浅谈学前教育专业钢琴集体课教学

浅谈学前教育专业钢琴集体课教学

臧茜

怀远师范学校  233400

摘要：为了提高学前教育专业学生职业素养，针对学前教育专业钢琴集体课教学展开分析。分析钢琴教育对于该专业的重要性，总结目前在钢琴集体课教学中存在的问题，分别提出创新教学模式、钢琴集体课理论与实践教学双管齐下、以学生为本开展钢琴集体课教学三点建议。提高钢琴集体课教学水平，旨在培养学前教育专业学生音乐鉴赏能力。

关键词：学前教育专业；钢琴集体课；艺术素养；音乐鉴赏

钢琴集体课主要是为了培养学前教育专业学生的钢琴弹奏技巧，使其具备一定的钢琴即兴伴奏能力，为以后从事幼师工作打下基础。为了满足当前学前教育人才的培养需求，学前教育专业以集体授课的形式取代了传统的小班授课形式。但是在实际教学过程中，由于教学方法不当，教学效果反而不好，需要尽快改进。

一、学前教育专业钢琴教育的意义

随着社会经济的发展，社会公众的生活变得日益富足，在这一背景之下，幼儿教育问题成为家长关注的焦点。为了不让自己的孩子输在起跑线上，家长十分看重幼儿艺术素养问题。可以说，对于学前教育事业而言，能否实现对幼儿艺术素养的有效养成，将决定幼儿能否具备良好的审美意识。鉴于此，中职院校学前教育专业的教师不但应当具备较高的职业素养，同时亦应当具备同其所任职的岗位相匹配的专业技术水平。通过系统的钢琴课程教学，将让幼儿受到音乐美育的熏陶和影响，使其音乐鉴赏能力以及音乐美感得到养成，并让其能够在日后具备较为出众的审美格调[1]。鉴于此，中职院校学前教育专业必须重视钢琴集体课教育，为日后走向幼教岗位之后打下坚实的基础。

二、学前教育专业钢琴集体课教学问题

（一）教学方法和教学理念有待更新

    在信息技术和网络环境不断发展的现代社会，我国的教学模式和教学手段均发生了巨大的变化，传统的教学方式和教学理念已经无法适应时代发展的潮流。但是在高职学前教育专业钢琴集体课的教学实践中，有许多老师仍然沿用传统的教学方法和教学理念，其教学模式还停留在“填鸭式”教学阶段，课程开展过程中与学生之间缺乏良好的交流互动，对学生的课堂主体地位缺乏明确的认识[2]。与此同时，一些老师过分注重专业知识和钢琴技能的讲授，却忽略了对学生音乐兴趣以及音乐素养的提升，并且部分老师的授课方式较为严厉，使得课堂教学气氛十分紧张，长此以往，学生的学习兴趣遭到扼杀，因而学生的课堂学习质量和学习效率相对较低。除此之外，对于一些刚刚学习钢琴演奏的学生而言，他们在钢琴练习的具体过程中，其手型和指法都存在一定的问题，但是由于各种因素的限制，老师并不能对其进行一一纠正指导，这使得部分学生养成了错误的弹奏方法和弹奏习惯，对学生钢琴水平的提升造成了非常负面的影响。

（二）缺乏实践教学

受资源条件、课堂时间等方面的限制，在学前教育专业钢琴集体课的教学过程中，学生实践锻炼机会较少，主要通过理论学习和观看教师弹奏的方式学习钢琴弹奏技巧。由于理论与实践教学不平衡，导致学生钢琴伴奏能力提升缓慢。许多学生在毕业时仍不具备儿童歌曲伴奏的能力，专业技能缺乏，对学生的未来职业发展造成影响。因此，在就业导向教学改革要求下，应提高实践教学的占比，对学前教育专业钢琴集体课教学进行全面优化。

（三）学生基础较差

从目前学前教育专业的生源素质来看，多数学生仅接受过基础音乐教育，在进入专业学习前，没有接触过钢琴。虽然在钢琴集体课教学过程中，课程内容从零开始讲授，但由于实际教学进度较快，部分学生无法跟上进度。而且在钢琴集体课授课过程中，教师缺乏对学生个体的关注，没有根据学生的实际情况，对教学进度进行及时调整。在此情况下，学前教育专业钢琴集体课难以达到预期的教学效果。

三、学前教育专业钢琴集体课教学优化措施

（一）创新教学模式

1、节省资源，营造良性竞争氛围

钢琴集体课把分布在几十个琴房的学生组织在一个教室上课，既节省资源，也缓解教师的授课压力，同时让学生们在课上有更多相互学习的机会，在自我思考和与他人交流的过程中形成自己的想法，在你追我赶的良性竞争氛围中取得共同进步[3]。学前教育专业大部分学生钢琴起点低，钢琴集体课模式让学生既能在课堂上拥有属于自己的练琴时间，又能在上课的过程中借鉴别人的优点，并能通过现代化手段欣赏丰富的音乐作品，这样的课堂不是让学生枯燥乏味地动动手指，而是真正培养学生的综合能力，达到素质教育的目的。

2、形式多样，充分调动学生能动性

钢琴集体课能为教学形式的创新提供必要的条件，使教学方式更加丰富多彩。例如：a. 通过演奏接龙的形式，训练学生的反应与配合能力；b. 针对每个学生课下单独练习时，演奏的速度都不统一的问题，通过齐奏的形式训练学生的节奏感和提高控制弹奏速度的能力；c. 把一首乐曲子分成几句或者几个段落，安排不同小组的同学进行轮奏，这就要求学生要对乐曲非常熟悉，反应要灵敏，注意力要集中。通过以上各种各样的互动，发挥学生在课堂的主体作用，教师巧妙启发，让学生在既紧张又快乐的氛围中潜移默化地掌握专业知识，培养交往能力、学习能力以及合作能力，从而提高学生的综合素质。

（二）钢琴集体课理论与实践教学双管齐下

针对目前学前教育专业钢琴集体课存在的重理论轻实践的问题，应适当提高实践教学的比重，为学生提供更多的实践锻炼机会。为了突破课堂时间以及教育资源的限制，在开展实践教学的过程中，应充分发挥信息化教育技术的优势。比如通过制作微课，引导学生在课前完成基础乐理知识的学习，并熟悉本节课要演奏的曲目，从而节省课堂上的理论讲解时间[4]。在开展课堂实践训练的过程中，还可以利用数字化钢琴，让学生进行演奏训练，突破教育资源的局限性。只有在学中练、在练中学，才能促进学生钢琴伴奏水平的快速提升，从而具备一定的岗位胜任能力。

（三）以学生为本开展钢琴集体课教学

针对学前教育专业钢琴集体课教学中存在的问题，应该先从学生的基本情况出发，通过积极构建生本教学模式，发挥学生的学习主动性。教师应对学生的音乐学习水平进行深入了解，包括对基础音乐知识的掌握情况、是否接触过钢琴学习和演奏等，从而对学生进行合理分层，采取差异化的教学方法。比如在实际教学中，有一部分学生对音乐基础知识掌握较好，而且具有一定的钢琴演奏能力，但还有一部分学生则处于零基础状态，教师应制定不同的教学目标，采取不同的方法进行引导。在平时教学中，采取分组模式进行学习和训练，充分满足不同层次学生的学习需求，尽快缩小学生之间的差距。此外，教师还要主动与学生进行沟通交流，了解学生在钢琴集体课学习中遇到的问题，并为其提供指导，帮助学生突破学习难点。通过充分围绕学生开展教学设计以及实际教学活动，使学生们的学习能力得到了提高，建立了学习钢琴的信心。

结束语：

    综上所述，学前教育专业中的钢琴教育属于专业课程，开展集体课教学过程中，针对现存的一些问题需要分析解决对策。学前教育专业学生今后面向幼儿，所以其钢琴水平、音乐素养非常重要。今后开展钢琴集体课教学期间，需要真正做到以学生为主体，加强学生钢琴实践水平，从而为今后工作夯实基础。

参考文献：

[1]胡春梅.高职院校学前教育专业钢琴集体课教学中混合型“金课”的应用研究[J].戏剧之家,2022(04):116-117.

[2]史晓睿.学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践方法探索[J].艺术评鉴,2021(21):146-148.

[3]高智怡.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴集体课教学中的实践[J].戏剧之家,2021(20):99-100.

[4]郑娜.学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践方法探索[J].产业与科技论坛,2021,20(07):194-195.