农村小学劳动教育-促进学生德智体美劳和谐发展的探究

农村小学劳动教育-促进学生德智体美劳和谐发展的探究

周巧

贺州市八步区大宁镇忠福小学  542804

摘要：教育部等部门结合发出《关于增强中小学劳动教育的建议》表明：“将劳动教育作为贯彻落实党的教育方针的基础要求、落实素质教育的关键内容与实践社会主义核心价值观的合理方式。”基于此，本文深入探讨农村小学的学校管理与劳动教育，在教育实践过程中探讨农村小学劳动教育怎么推动学生德智体美劳和谐发展，有一些新的认知。

关键词：农村小学  劳动教育  德智体美劳  和谐发展

前言：当代社会评估人才的指标不单单是要具备过硬的专业知识，还必须要求其具备较好的综合素养。对于此，在小学教育过程中，老师除了要引导学生了解理论知识，还应当关注学生的德智体美劳的综合发展，如此才能培育出符合社会要求的人才。农村小学老师要持续地提升自身能力，健全教育方法，尽可能构建出满足每一位小学生的教育模式，进而促进学生的综合发展。

    一、开展劳动活动，实现借劳育德

劳动教育是学校德育的关键组成之一，是体现人生价值的重要教育之一。在小学时期开展劳动教育，是教育行政单位较为关注的教育内容。大家应当侧重将劳动教育与学校德育关联在一起，依靠劳动实践使得学生具备劳动经历，掌握劳动技巧，分享劳动成果，提高学生的道德品质。另一方面家庭是学生发展的基础。家庭劳动对于学生劳动习惯的形成具备关键的价值。劳动及教育务必要与家庭劳动教育相融合。教导处要求班主任开展家访与家长获得联系，对于学生的年纪特征与个性化，安排适当的家庭劳动工作，使得学生在家庭中能够做一些力所能及的劳动。依据季节与农活安排学生与家长一同参与土地的播种、栽种、除草削地、收割等等协助类劳动。如此，不但能够体现家长对学生家务、农业生产劳动的引导，还能够提高学生参与劳动的思想，促使学生从小就形成劳动习惯，在学习、生活与将来的发展中体现正面价值。在劳动教育过程中学生获取丰富的人生经历，强有力地推动学生劳动态度与劳动品质的形成[1]。
二、开发教材内容，实现借劳育智

在学校管理过程中，开设劳动学科，实现五个落实，也就是落实课时、课本、设备、教师与基地，充分贯彻劳动教育。这对于学生来说，劳动教育不单单促使已有知识获得合理应用，并且也是新知识与新技能持续提升的环节。学校应当倡导劳动教育落实“做中学”与“学中做”。师生依据既定的劳动项目劳动义务，开展设计、操作、体验、探讨、创新等综合实践活动。身为处于农村的小学生对农家运用节气开展耕种的事情较为了解，劳动教育可以通过这一优点，将学校的学农基地的栽种与农业生产劳动相互融合，给学生灌注农科知识，同时记载周遭农作物在不同阶段的生长规律——种子入土到生根发芽阶段，从抽穗、开花、结果到收获的阶段等等，促使学生从中掌握相关的农科内容，充分提高了学生的栽种知识与技巧。教育家苏霍姆林斯基说过：“要让学生们感受到劳动的快乐与自身的劳动而感到骄傲。”学校在处理好劳动基地，构建好大棚温室、健全装置后，学生在温棚的劳动过程中，将全部所学内容开展运用。
   三、组织户外劳动，实现借劳育体

适当劳动能够促使学生获得快乐。美国哈佛大学通过40年探究后得出成果：那些童年时参与过劳动，甚至是简单家务劳动的人群，较之小时候不参与劳动的人群更加快乐与幸福。基于此，学校应当达成一个共识，学生在户外的劳动好处较多。第一，学生在户外的劳动中沐浴大自然阳光，阳光具备灭菌的效果，提高机体免疫力。第二，呼吸新鲜空气，感受大自然泥土的芬芳，促使机体充斥活力。第三，观察植被的绿色提高视力。第四，适当体力劳动提高心肺活动量，强健心肺功能，使得血液循环流动速率更加合理。第五，通过适当劳动使得机体微量出汗，加快毛孔排放机体内的毒素与废物，加速新陈代谢。第六，适当的劳动，可以锻炼肌肉，提高关节肌腱的韧性。实践表明，学校劳动教育能够给学生带来身心的健康，学生伤风感冒状况锐减[2]。
四、关注劳动环境，实现借劳育美

学校是师生生活的重要场地，学校环境的净化、绿化是对学生开展劳动教育的天然实践空间。在劳动教育的实践环节中，学校倡导师生“掌握劳动技能，从身边做起。”学校以学校绿化为基础，运用科学课中掌握的林木、花草知识，在校园内栽种花草树木。学校还可以提出“学校绿化认养规章”，促进学生开展学校美化的劳动，参与院校绿化与美化的管理工作，从而提高学生的审美能力与形成审美观。大家在学校可绿化的空间里，分门别类地栽种书本或者教育中出现的各类果树，对果树开花阶段、坐果阶段与果子成熟阶段的管理、照看以及护理，均由学生参与，这是学生最认可的校园内劳动。每当果树鲜花盛开、果子垂挂枝头或者果子越发成熟颜色出现改变时，果树的样子是最具魅力的，学校是五颜六色、芬芳飘香的，学生们的快乐、称赞均在尽可能地体现劳动所形成的魅力。因为季节的改变，诸多校园植被（果树）均会落叶，在推广学校栽种绿化与认养绿化“责任田”的环节中，学校的日常运转无时无刻在渗透劳动教育。每当植物花谢、落叶季节，对认养相应植被的班级学生，均会自主地落实好卫生清扫工作，精心呵护美好的学习生活环境。劳动创造了美、发展了美，劳动是美的源头。学校的劳动教育凭借对学生劳动美的感知、感受与追求，使得学生真正意义上沉浸在美的熏陶之中，成为具备一定审美能力的新时代人才

[3]。
    结束语：总的来说，依据农村小学的办学特征，深入探讨新课改思想与培育学生的新需求，科学研发学科资源，在劳动教育过程中构建劳动基地，使得学生感受多样化的劳动体验，强有力地推动学生劳动态度、劳动习惯的形成。彰显“借劳育德、借劳育智、借劳育体、借劳育美”的育人价值，推动学生德智体美劳综合发展。

参考文献：

[1] 邬丽萍, 马丽娜, 卓晓雷,等. "三位一体"创新型劳动教育综合育人模式构建与实践--以深圳市龙岗区麓城外国语小学为例[J]. 教育信息技术, 2021(11):4.

[2] 郭建芬, 邹虹. 小学劳动教育本土化探索与实践[J]. 中小学班主任, 2020(4):3.

[3] 张娜. 立足儿童生活,培养劳动精神——小学劳动教育和道德与法治教学无缝链接的实践研究[J]. 未来教育家, 2021(5):65-68.