核心素养下构建小学数学高效课堂

核心素养下构建小学数学高效课堂

冯莹莹

阳信县实验小学

摘要：在新课标教学精神引导下，传统教学模式受到挑战，教师不仅要提高学生的数学概念学习能力，更应提高学生的数学计算能力及解决应用问题的能力，以此达到提高小学生数学核心素养的目的，这对其后续成长和发展具有重要的意义。而相关数据表明，由于小学教育阶段的学生学习能力较薄弱，并不能快速理解抽象化的数学知识点，这对其核心素养的提高是不利的。所以笔者提出几点完善策略，目的是让学生在课堂中掌握更多知识，进而解决课堂问题，提高学生数学核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；高效课堂

一、创新教学方式方法

数学是学生必修的一门课程，其知识点相对来讲比较抽象和复杂，同时教学过程中也会遇到一些问题，使学生难以掌握重难点知识，所以新时期下对小学教师提出新的要求中，教师需要创新教学方式方法，应采用多元化的教学模式，对学生开展教育指导，因为教学手段正确性与否，也直接决定最终的教学效率。比如，在教学三角形的相关知识时，教师可以改变传统的教学模式，对教学方式进行创新。具体来说，教师应该把学生平均分成几个小组，让小组成员进行讨论，从而对三角形有初步的认识。在这之后，教师和学生一起讨论等腰三角形、等边三角形等，促使学生深入了解三角形之间的差别。这种合作讨论的教学方式有利于完成教学目标，同时也充分体现了学生的主体性，使他们在讨论的过程中发现问题、分析问题、解决问题。

除此之外，如果学生和教师之间的关系十分融洽，那么学生通常会喜欢这门学科，学习起来会更加积极。教师在每次上课的时候，可以多多让学生了解每次学习的知识生成过程，这样可以更好地帮助学生进行学习，这个过程也有利于教师和学生之间保持良好的沟通关系，能促进平等和谐的谈话共处。为了让学生深入了解知识，教师要将数学思维方法运用到数学教学过程中，使他们得到启示，将数学思维内化为自己的思想体系建构。由此可见，为了有效提高小学数学教学的质量，构建和谐的师生关系是十分必要的，所以教师需要高度重视，在小学数学的教学课堂中，要以学生核心素养发展为教学目标，摒弃传统的教学方法，学习新颖的教学理念，从学生的年龄特点和兴趣出发，开展趣味化的教学活动。

例如，在讲解“认识人民币”知识点时，教师要使用一个能吸引学生注意力的教学方法，将学生置于学习的主体地位，平等对话。如通过交叉互动教学对学生进行引导，以此提高教学灵活性，也可以使学生能主动参与教学活动。经过一段时间的指导，他们不仅能掌握更多的数学知识，也能够有效地提高其数学核心素养。此外，在教学中，教师也要注重对学生的教育引导，使他们能掌握正确的学习方法，要注意多给予他们发表言论的机会，这都是提高核心素养及教学质量的重要内容。

二、不断完善学习内容

数学学科是小学阶段的基础学习内容，也是重要学习内容，它能提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，使学生的数学核心素养在原有基础上得到不断突破，也能让其运用所学的知识去解决实际生活问题。但是以往由于很多因素影响，致使教学质量难以得到提升。近年来，在新课标不断完善的基础上，教师也应注意不断充实小学数学学习内容，以此拓阔学生视野，丰富学生知识储备。首先，我们应结合学生实际状况来设计高效且实用的课程内容，促进学生可以充分利用好课堂学习时间，提高数学学习效率，让学生不断自我完善，提升数学学习自信心；其次，让学生不仅能学会数学教材内容，更能帮助他们解决生活中的实际问题。教师在课堂教学时，不能仅仅依靠教材中的内容和习题来教导学生，而是要找到教材中与生活具有较强关联性的内容，使学生能利用自身的数学知识储备提升数学素养，从而具备发现生活中数学问题并解决生活中数学问题的能力，以此调动学生学习数学的自主意识，并使学生有效地对课本中的知识进行消化和吸收。最后，教师也要了解学生的学习状况，针对不同学生的特点设计不同的课程内容，让每一个学生都能快速理解教学内容，进一步丰富其理论知识，提高核心素养。例如，在讲解“角的初步认识”相关知识点时，教师应将眼光放长远些，站在学生的角度去思考问题，同时也要引导他们去发现问题，不断拓展学习内容，进一步提高其分析问题、解决问题的能力，这也是提高数学核心素养的一个关键点。

三、激活学习自主意愿

激活学生的学习自主意愿，能提高学生主动探究数学学习内容的积极性，进而能收获令人满意的教学效果，特别是在数学学科教学活动过程中，因为数学知识相对来讲比较抽象和复杂，小学教育阶段的学生由于年纪较小，并不能较好地领悟，所以教师还需要采取有效途径激发其学习兴趣，提高学生在小学数学教学课堂中的积极性，以此让学生被动学习向主动学习转变。

四、建立良好师生关系

学生的好成绩离不开教师的指导，同时也离不开良好的师生关系。但是在传统的小学课堂中，教师是十分严肃的，与学生之间始终存在着距离感，学生不愿意接触教师，同时也不敢接触教师。以至于学生在学习的过程中十分缺乏积极性和自主性。即使学生在数学学习中产生问题，也不敢向教师提问，这样会导致学生在学习中止步不前，很难取得进步。此外，随着学习内容的逐渐增多，学生不懂的知识越来越多，导致学生学不懂数学。由此可见，和谐的师生关系是重要的。在构建和谐师生关系方面，教师应该及时转变教学观念，平等看待每一名学生。因为师生关系是否融洽，也关乎最终的教学质量，数学学科本身不同于其他文学类学科，其知识点难度系数比较高，因此，教师应构建与学生的互动学习模式，通过沟通解决学生在学习中遇到的困难，并对学生的学习现状形成更深层次的了解，进而采取因材施教的策略，让每一个学生的学习成绩都能得到大幅度的提高。

五、完善考核评价体系

小学数学核心素养的培养所涉及内容比较多，需要一个长期坚持的过程，所以教师还需要完善考核评价体系，以此来保障数学教育活动顺利开展，因为数学也是现代学生必修的一个课程，教师可以通过建立完善考核评价体系，来帮助学生了解自己是否得到进步。

例如，在讲解“克和千克”相关知识点时，教师应结合实际状况完善考核评价体系，同时，应以问题导学的模式启发学生分析学习内容，旨在培养学生养成自主思维的良好习惯，当然也要确保教学评价的科学性与合理性，只有这样才能让学生真正了解自身不足之处，进而帮助学生进行自主提升。再让他们在学习完所有的本堂课知识点后，迅速进入练习教材课后习题的阶段中。最终充分发挥考核评价体系价值，让学生数学核心素养逐步得到提高。

结语

总而言之，数学是一门逻辑性较强的学科，小学生会对数学学习产生一定的畏难心理，不能较好地掌握数学知识，所以教师应创新教学方式方法并编制合理教学内容，同时要激发学生学习兴趣并建立良好的师生关系，最重要的是要完善考核评价体系，只有这样才能推动教育活动顺利的展开，保证每一个学生核心素养得到提升，使他们更加热爱数学学科且享受学习所带来的乐趣。

参考文献

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