体验式学习在小学数学教学中的应用

体验式学习在小学数学教学中的应用

耿艳

江苏省徐州市贾汪区耿集办事处柳元小学，      221126

【摘要】在小学数学课堂教学实践中，体验式学习提高了小学生学习数学的积极性，有助于小学生关注课堂的数学学习环境。我国义务教育的教育改革给义务教育阶段的数学教育带来了新的课程目标，小学数学课堂教育以促进学生主动参与学习过程为目标，强调为了培养学生主动学习的欲望，必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，以培养学生主动学习的欲望。

【关键词】体验式；小学数学；教学应用

随着教育改革的不断发展，我国教育界越来越重视小学数学的教学实践。将体验式学习的教学方式充分与小学数学课堂结合，以此来促进学生逻辑思维能力和实际计算能力提高。小学数学教师要学会运用体验式学习教学模式，小学数学教师要善于在学习数学和解决数学实践的过程中指导学生，并在这个过程中帮助学生提高学生综合素质。

一、运用情景教学培养学生体验式学习

由于年龄较小，身体和心智发育尚未健全，因此小学生仍处于智力和逻辑能力发展的阶段。对于这个年龄段的学生来说，有趣的东西更有吸引力，他们的兴趣和思维容易受到外界的影响。学生学习数学时，由于数学学科的特点和学生的年龄、心理特点，很多学生对数学不感兴趣，从而降低了学生对数学知识的学习，阻碍了数学教育目标的完成。因此，在小学数学教育中，教师可以以数学教育的基本内容为基础，将体验式学习方法融入情境教育模式中，创造贴近学生生活，一定程度上提高了小学学生对数学的理解，并让学生能够在实际中体验数学知识。

比如学生在学习“分数的认识”知识时，老师可以根据对分数的初步了解来创设情境，例如“秋天来了，学校组织学生秋游，老师给他们准备好吃的饼干。然而，因为老师记错了班级人数，最后只剩下一块饼干了，然而小明和小亮都还没有分到，这时应该怎样分配饼干才能更公平呢？同学们能帮助老师想出解决这个问题的办法吗？”，在教师的引导下，学生们被秋季郊游和美味的饼干迷住了，并积极地谈论解决他们在秋季郊游中遇到的问题。有同学回答，一个人半块饼干就够了，这时老师继续介绍分数知识的讲解，一个饼干可以用数字1来表示，那么我怎么能表示半个饼干呢？在创设情境的过程中，让学生体验分数是什么，分数与过去所学的数字有什么区别，使学生理解知识的能力进一步提高。

二、通过合作交流的方式，让学生经历创造体验。

教师在做体验式教育时，要注重学生的数学知识，学生要能够解决问题，通过协作和交流获得解决问题的经验。 因此，教师需要在教学时充分激发学生的好奇心和学习的乐趣，让学生积极参与课堂，使课堂更具挑战性和趣味性。 学生协作交流时，需要让学生活跃、舒适的环境中自由表达自己的想法，鼓励学生大胆提问，提高学生团结合作的能力和意识。 为学生创造经验和体验，塑造卓越学习的质量。

比如在学习“重量”的知识时，很多学生没有千克的概念。因此，教师可以给学生分配教育任务，并帮助建立千克的概念。教师可以为学生准备不同的量表和各种物品，分组，给学生分配具体的任务，包括量表、记录等。然后，学生可以使用天平称量这些物品。这样，学生可以快速完成探究任务，提高学习质量和效率。在这个过程中，教师可以要求学生用手测量物体的重量，记录下感觉到的重量，并与物体的实际重量进行比较，从而提高学生的学习兴趣和对千克的认识。

三、采用游戏教学

小学正是学生爱玩爱探索的年纪。因此，数学教师必须识别学生的年龄特点，在课堂上适当进行游戏教学，激发学生的学习兴趣，确保学生能够全身心投入到数学学习过程中。更需要根据学生的真实学习情况，让学生从游戏体验中学到更多的数学知识，并用所学的数学知识。知识解决问题，提高学生的实践能力。在教授游戏时，数学老师应该明确游戏的目的是为了教学，游戏是实现教学目标的更有效的教学方法。如果数学老师过分注重游戏构成，而忽视游戏与教育内容的结合，就会失去游戏在教育中存在的意义，严重影响教育质量。

例如，在教授“计数”时，教师应该明白，认识数字是这节课的首要教育目标。数学老师用游戏的形式让学生在游戏中充分“体验”。老师应该把学生分成小组，开始腾出时间。一分钟之内，计算快速准确的一组获胜。因为比赛时间太紧，竞争激烈，同学们都很紧张。而学生积极参与计算，让他们在游戏中反复练习自己的计算知识，加深了学生对知识的理解。教育中的游戏教育有很多种形式。因此，数学教师可以根据学生的实际情况、数学教育的内容以及教师的基本时间安排来选择合适的教学游戏。

四、科学设置生活情境

数学教师在教授数学时，应积极引导学生进行体验式学习，并在课堂上设置一些相关的数学情境，以引导学生正确解决数学问题。在设计数学教学环境时，数学老师应该考虑这个年龄段学生的兴趣在哪里，他们对数学的看法是什么，以及他们的生活经历是什么。考虑到这些，老师就可以做出选择了。由于部分学生熟悉数学情境，有具体的生活经历，学生可以充分调查和分析生活情境中的数学问题。然后，在生活情境中，学生必须结合自己的生活经历，将老师提出的几个生活问题与他们所学的数学问题联系起来。您还可以将自己的数学知识与熟悉的生活现象联系起来，根据学生自己的生活经历进行深入研究。

比如在“倍数和因数”这一节课程中，如果数学老师让学生“体验”对数学知识的运算，那么便可以可以设置一个熟悉的生活情境，比如元旦晚会，三年级的学生需要采购一批水果，水果的价格分别为葡萄4元每斤，苹果5元每斤，老师提出问题“葡萄的价格是桃子几倍？”学生既然有一定的水果选购知识，自然会熟悉这样的生活状况。考虑到这些问题，学生可以很容易地理解问题并进行具体分析。

总结

在小学数学教学过程中，教师通过各种教学方式帮助学生认识体验式学习的无限乐趣，更能够将数学基础知识和多种创新教育模式融合，教师要不断创新教学方法，带给学生更多的新奇感，并将调动学生学习积极性为主要目标，只有学生对数学学习具有高度兴趣，才能够更好的掌握数学知识，因此，体验式教学模式不仅能支持学生更快乐的学习，更带给教师新的发展。

【参考文献】

［1］段艳．体验式学习方法在小学数学教学中的应用［J］．课程教育研究，2020（20）：141．

［2］朱丽霞．体验式学习模式在小学数学教学中的应用［J］．名师在线，2020（13）：58－59．