高中地理教学中时空观念的培养

高中地理 教学中时空观念的培养

钟飞龙

广东省梅州市五华县五华中学 广东 五华 514471

摘要：《高中地理课程标准》把地理素养作为核心理念，地理核心素养的提出需要教师秉承多样化的教学理念，灵活使用教材，变换更多教学手法，广阔了解多种资源，使教学更有开放性，地理教学中培养学生的时空观念的培养势在必行。

关键词：素养评价、时空观念，教学评价

一、巧用地图，唤起学生时空意识

1. 地图具有直观性

图表是知识的形象化，充分利用图表加大了课堂容量，也提高了课堂教学效率，实践证明图表记忆法更有利于知识的掌握。所以我们授课过程中应该充分利用现代化教学手段，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，将文字、声音、图形和图象综合化，为教学提供了逼真形象的表现效果 ，一幅地图便可表达出所有信息， 与文字相比，地图表现得更直观更易引起学生兴趣，因此教学中地图经常被用为辅助地理教学的工具。

2.地图具有时空性

一切事件都是在空间和场所里发生的。 如果用连续时间的多幅地图展示同一地方， 便可看出这一地方发展变化。 教师课堂上运用地图进行教学，可以帮助学生发散思维联系不同地域，仿佛站在宇宙俯视地球，“观看”人类活动的变迁。 通过“俯视观察” 学生脑海中想象出在事件的展开情况， 理解地理环境对地理事件的发生所起的影响和作用，从而更好理解地理事实。

二、合理利用信息技术，培养学生时空观念

合理运用信息技术可以吸引高中的注意力，引起高中生的直接兴趣，使高中生快速进入到学习的状态，同时采用恰当的方式，可以影响高中生的潜意识，培养其时空观念。教师还可以通过纪录片等影视资料传递要讲授的地理内容，让高中生仿若置身于地理环境之中，极大地拉近高中生与地理教材内容之间的距离。

中学地理教学内容广、信息量大，它包含着极其丰富的自然、人文及时空变化知识，改革和创新教学方法显得尤为重要。多媒体教学充分利用图表加大了课堂容量，也提高了课堂教学效率，实践证明图表记忆法更有利于知识的掌握。所以我们授课过程中应该充分利用现代化教学手段，通过各种生动的教学媒体的演示，将文字、声音、图形和图象综合化，为教学提供了生动逼真、形象易懂的效果。“无论使用何种方法培养学生的时空观念，都要将时间概念和空间概念相结合，给学生以动的感觉和发展变化的观念，在记忆中留下不可磨灭的印象”， PPT 里的动画效果更为方便、快捷的将地理三维化。通过现代信息技术，按照时间的顺序和发展的后展现给高中生，有利于培养学生按照时间顺序和空间要素，建构地理事件、地理现象发展进程。比如《常见天气系统》的授课，我采用的是动画演示每一种天气系统的形成，展示生活中常见的实例与图片，这种教学方式通俗易懂，学生既掌握了地理知识，又获得了分析解决生活问题的能力，极大的提高了学生的地理素养。

三、合理整合教材内容

1.按时序整合教材内容

时序指的是事件的发生、发展都有着其时间上的先后顺序。在高中地理的教与学中，无论教师还是学生都应该具有时间观念，能够按时间顺序的排列去叙述、认识、理解地理。但现行的地理教材呈现模块式、专题化的特点，这样不利于教材时序性的凸显，也不利于学生地理时序性的形成。

2.按空间整合教材内容

现行的高中地理教材以专题知识进行编排，各个专题之间既有纵向联系，也有横向的联系，学生在学习的时候很难连贯起来。整个高中三年地理知识的整合对于学生来说，无论是从地理时空观的养成角度，还是从地理知识整体性的把握角度都是非常的重要。从空间延续性上对教材内容进行整合，可以是将关于同一知识点的相关知识进行整合。现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。随着信息时代的到来，网络已进入课堂，因此必须充分利用好这一工具，让它发挥应有的作用。比如，第一节“宇宙中的地球”中，老师可以找一些课外资料关于宇宙的奥秘或是地球未解之迷等等，在上课的时候讲给学生听，就可以很好的带动学生的兴趣；

四、有效地指导学法与技巧

1.传授时间记忆的技巧和方法

通过理解地理事物的方式。地理环境不是孤立着的，而是有着内在的联系的。如若教师在授课过程中能够讲清楚地理事件间内在联系，那就能帮助学生梳理好地理事件间的前因后果，在此基础之上学生就能更好的识记相关地理事件的前因后果。

通过归类的方式。采用归类的方式，就是将地理事件按地理分门别类的进行整理，将相同事件归到一起去。运用这种方法就如同将地理事件贴上时间的标签，然后将拥有相同时间标签的地理事件放到同一个篮子里。如此一来，时间与空间就可以轻松的联系起来了，而且也不会遗漏。比如，教师可以在每一章节设计若干问题，然后指引学生围绕这些问题来学习，指导学生解决问题的策略及步骤，促进知识的巩固，提高他们的学习能力。例如，对地球运动的地理意义的学习，要让学生构建起一个知识网络，在此基础上，注重了解每个学生学习中的难点，然后有的放矢的加以解决。

3. 选择针对性的练习和讲评

课堂练习和习题讲解是高中地理教学的一个重要组成部分，也是学生地理学习过程中不可缺少的重要环节。适量的练习和恰到好处的讲解是学生查漏补缺、增长知识的重要手段，是学生地理时空观念养成的有效途径，也是教师了解学生学习状况的主要依托。在当前的高中地理教学中，学生学习的地理是碎片化的，学生的时空知识、时空思维、时空意识也是薄弱的。因此，在教学过程中，无论是在课中或是课后选择适量的、有针对性的练习是必要的。

总之，在高中的地理教学过程中，为了帮助学生建立正确的时间意识和空间意识，为了引导学生能够在时空背景下全面地了解地理、客观地认识地理，高中地理教师应该将时空观念的培养方法与策略具体化、日常化。

参考文献：

【1】中学地理教学中的时空对耦思维[J].刘艳,吕怡男.地理教学.2018(09)

【2】基于深度教学的高中学生地理高阶思维的培养策略研究[D].张习.山东师范大学2020