“教学做合一”在初中数学课堂中的运用

“教学做合一”在初中数学课堂中的运用

陈冬梅

兰溪市外国语中学 321118 摘要：在传统教学模式下，教学活动往往是以应试为最终目标的，这就导致教师在教学过程中所设计的教学活动都是围绕着提高学生的应试能力而展开的。在这种模式下的初中数学课堂中，教师很容易片面地追求学生解题能力的提升，而忽略了对学生数学思维和综合能力的培养，不利于学生的全面发展。基于此，本文对“教学做合一”理念在初中数学课堂中的运用进行研究，以供参考。 关键词：“教学做合一”；初中数学；课堂运用 在初中学校教学中，教师要更加尊重学生的发展需求，因为选择初中学校进行学习的学生会最大化地考虑自身的实际情况来进行专业知识学习，所以教师在进行教学时要根据学生的实际情况和知识需求，要注重培养学生的思维意识，锻炼学生的思考能力。

一、在初中数学学科教学中存在的问题

1.教师教学对学生的主体地位的忽略

在大部分学校的数学教学中，教师们过于注重将知识传授给学生，教学生熟练掌握知识点，导致学生并没有真正理解知识的实质性的内容，仅仅是被动地接受知识，忽略了学生在课堂中的主体地位。这种教学方式使得学生感到知识的枯燥乏味，逐渐厌烦了这种学习方式，因此对学生数学素养的提高也在无形之中形成了巨大的阻力，造成初中数学课堂的教学效率较低。

2.教学内容形式化

随着时代的发展，教学的方式也在逐步进行改革。在初中大多数教师为了适应这种改革，丰富课堂内容，提升学生学习的积极性，不断尝试多种教学方式进行教学。但是，某些教师过度地对教学方式进行创新，忽略了教育的最根本的目的，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到教学目标。对于这种情况，教师们不仅需要进行教学方法的创新，也要注重教学目标的落实。

3.学生科学实践探究能力的缺乏

与传统的教学模式相比较，学生更喜欢通过实验教学的方式进行学习，而不是仅仅记住理论知识，而“教学做合一”思想强调的也是学习与实践结合的重要性。在做实验的过程中，学生可以自己发现存在的问题并找到解决措施，以此来更好地增加学生对此知识的印象。虽然现在大多数教师采取这种方式，但是存在的问题是教师自己就把动手尝试的实验完成了，学生并没有参与进去，以至于学生缺乏实践探究能力。

二、初中数学课堂中“教学做合一”的应用策略

1.建立实际生活情境激发学生兴趣

陶行知“教学做合一”教育思想强调了学习与实践的重要关注，学生的知识不应只应用于解题中，而应用于灵活解决实际问题。这就需要初中数学教师构建实际的生活情景，从而激发学生的学习兴趣，提高初中数学课堂的教学效率。教师不但需要从生活中学习数学知识，还需要把数学知识应用到实际生活中，从而解决实际问题。传统初中数学课堂中的数学教学与实际生活存在着极大的差距，教师在教学时不主动挖掘生活中的数学问题，也不注重引导学生使用数学知识来解决实际问题，从而造成初中数学课堂的实际教学效率较低。所以，基于陶行知“教学做合一”教育思想下的初中数学教师应主动深入挖掘生活中与数学知识有关的教学内容，并以此为依据来给学生创设生活化的实际体验，从而带给学生身临其境的感受，迅速拉近学生与初中数学知识间的距离，帮助学生更好的理解与掌握初中数学知识。

2.采用信息技术来开展教学

现代化的初中数学课堂中，教师可以将信息技术与“教学做合一”思想相结合，从而提高初中数学课堂的教学效率。大多数学生由于数学课堂单调枯燥而容易丧失对学习的兴趣，学生也无法确保整堂课聚精会神听讲。学生好奇心相对比较强，因此教师们在教学过程中就可以利用信息技术进行教学，以此来进一步提高学生的学习积极性，通过新型的教学方式来将抽象的数学知识直观地展现给学生，充分刺激学生的视觉与听觉等方面，从而提高学生的学习兴趣与逻辑思维能力，更好地提高“教学做合一”思想在初中数学课堂中的应用效率。

3.构建探究型的问题教学情境

教师要想加强“教学做合一”思想在初中数学课堂中的应用效果，就需要创设探究性的问题情境，引导学生积极思考，从而为后续的学习与实践打下基础。初中数学知识具备一定的抽象性，所以教师就需要充分提高学生在课堂中的主体地位，引导学生进行主动的探究与思考。此时的初中数学教师就需要给学生创设吸引学生自主探究的问题情境，引导学生主动发现、探索并解决问题，帮助学生进行自主的学习与思考，从而大大提高学生的求知能力，促进学生数学素养的提升。

4.构建实践活动型教学情境

“教学做合一”在陶行知教育思想中占据着重要的地位，其主要强调的就是学习应与实践相结合。如今教育领域的当务之急就是加快“教学做合一”理念的应用，明确掌握教、学、做之间的联系，并将其进行有机的融合，从而提高初中数学课堂的教学效率。

5.创设多元迁移情境

教师在初中数学课堂中应用“教学做合一”思想时需要给学生创设多元的迁移情境，从而提高学生对数学知识的掌握程度，提高学生对知识的实践能力，更好地落实“教学做合一”思想。学习迁移是指的一种学习方式对另外学习方式所造成的影响，这其中一部分是具有积极作用的，一部分则会产生消极影响。学生所得到的积极作用越大，证明学生的学习能力越强，也说明学生解决问题的能力越强。只要学生进行学习，则一定会有迁移的存在，因为互相独立的学习情况是不存在的。在数学教学中教师经常会采用数形结合的方式进行教学，这从本质上来说也是代数知识和几何知识之间的一种迁移。教学的过程是一个由多种复杂因素共同生成的过程，教师在此过程中根据教材内容给学生创设合理的学习情境，引导学生学习新的知识。教师在教学过程中应当将教学看作一门艺术，对于不同的教学内容，用自己特有的方式将其展现给学生，激发班级内学生的学习兴趣，帮助其可以掌握更多更有用的知识，促进学生学习效率的提升。

三、结束语

综上所述，陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家，他提出了著名的“教学做合一”等教学思想。“教学做合一”教育思想是我国珍贵的历史文化遗产之一，其对早期中国的基础教育有着极为深远的影响。而在信息技术飞速发展的现代，陶行知的“教学做合一”教育主张仍旧适应于当前的教学领域。
参考文献

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［2］王莹.浅析“教、学、做合一”理念在初中数学课堂教学中的实践［J］.数学学习与研究，2017（15）：98-99.

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