县级非重点高中语文线上+线下混合式教学模式研究

县级非重点高中语文线上 +线下混合式教学模式研究

蔡海霞

湖北省南嘉中学

摘要：科技的进步，信息技术已经融入各阶段学校教学中。如何利用线上教学辅助线下教学，为学生创造有效率，有效果的教学模式，对学校和教师提出了前所未有的挑战，作为一名高中语文教师，在教学实践中，遇到了很多非常具体的困难，怎样克服这些困难，是作者在教学实践与思考中不断探索的课题。

关键词：县级 非重点 混合式 现状

一、“线上+线下混合式教学模式的特点”

“线上+线下”混合式教学模式，线上主要是指网络教学，线下主要是指面授教学，“线上+线下”混合式教学模式不是教师把课堂迁移到网上，也不是线上和线下简单的相加。“线上+线下”主要是通过课前导学，线上自主学习，重点知识的讲解，线下深度讨论等，体现以学生为本的教学理念，关注提高学生的学习兴趣，独立思考、独立分析问题和解决问题的

能力。

二、“线上+线下混合式教学模式的表现形式

混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师的引导、启发、监控作用，又充分激励学生作为学习主体的学习主动性、积极性、创造性。高中语文教学中，将线上学习与线下讨论相结合，是现代语文教学跟上现代教育发展步伐的一种表现。 “线上+线下混合式教学，不同的学科，不同的老师也有不同的处理风格，不同地区的学校也会有不同的形式和要求。比如，线下教学有教师讲授学生听讲的形式，也有师生一起对话、讨论或者教师带着学生一起劳动的形式；线上教学有通过在线上答题、反馈的自主学习模式，也有学生观看统一录播视频的形式，有师生进行同步直播教学形式，还有观看录播视频与线下互动相结合的形式。基本思路是：把传统的学习过程进行改进，让学生在课堂外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。

三、“线上+线下”融合教学基本模式

1.互补型模式

互补型模式体现了线上和线下不同培养目标和教学内容的互补。这种模式下，教师可以提前准备好自己录制的相关知识技能讲解的微视频、学习资源，让学生利用课前提前观看、学习、练习，课堂上主要组织学生运用相关内容进行互动合作、交流展示。如，高中语文《烛之武退秦师》为例，这是一篇叙事文，以叙述描写为主，采用人物对话方式 ，有多种语气表达，采用互补型教学模式，教师在导课环节播放视频，让学生听一下原声朗读，引导学生掌握文言文停顿技巧，领略中国古代文化的魅力，让难学的文言文学习变得更生动鲜活，激起学生的学习兴趣，教师抓住关键时机，对课文内容进行讲解，这样既保证了知识讲解的精准性，又保证了学习活动的充分性、深入性和有效性。

2.翻转型模式

翻转型模式实行 “先学后教”的思想，线上提供各种学习资源让学生进行自学，线下个别化辅导。 翻转型模式下，教师线上设计的学习资源要非常丰富，体现各种教育目标。这种模式可以充分发挥一对一指导学习的针对性、反馈及时等优势，但对教师各类线上学习资源准备、评价诊断和个别化辅导能力要求非常高。

教师提前准备好各种学习资源，例如，学习《再别康桥》，教师提前准备好与康桥有关的资料，与作者徐志摩相关的视频介绍，这首诗的创作背景资料，学生自主学习完成相应的任务，教师根据学生完成情况和进度，线下进行一对一诊断和指导。

3.合作型模式

合作型模式实际体现了不同教师能力之间的互补，发挥每位教师最擅长的优势。比如同样是语文，有些特别文言文教学，有些特别议论文讲解，有些特别擅长阅读理解，有些特别擅长写作讲解，有些特别擅长复习课……一个区域或者一所学校就可以根据每位教师擅长的领域，请他们在教研团队的指导下，预先拍摄准备好相关的学习内容，供区域或本校所有学生在线学习。尤其对于县级非重点高中来说，由于学校自身师资的缺陷和限制，线上共享，无疑给他们增加了更多学习的途径和机会。例如，嘉鱼南嘉高中是一所县级普通高中，他们可以利用线上学习，共享全国著名高中在线视频或资源。学校一边在所擅长领域教师的指导下做好本班学生学习其他不适合线上学习的学习任务，同时做好评价诊断、个别化辅导等任务。

 显然合作型模式几乎兼具了互补型模式、翻转型模式的优势，不仅可以充分发挥每一个教师的所长，而且还可以发挥线上和线下的独特优势，充分发挥 1+1 ＞2 的效果。但是这种实施模式对于未来学校管理方式的挑战是最大的。当然，这种模式是否会导致老师在某些方面的能力更弱、依赖性更强等后果，还有待于实践检验。

 此外，在线上线下融合教学中，评价要一直贯穿课前课中和课后。美国著名的教育评价专家斯塔弗尔比姆认为，“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。这种贯穿始终的评价，不仅有助于发挥信息技术积累学习过程、学习数据分析迅速、诊断反馈及时等优点，也是激发学生学习动机和兴趣的手段，更是不断促进学生深度学习、高效学习和有效学习的教育价值追求。

四、有效的教学评价

多年来，混合式教学模式的教学一直是学校教学讨论的热点，近些年已探索出一些有效的评价方式。如在某些课程教学中，在知识点的整理过程中，学生不仅巩固了知识，并且还培养了自己的逻辑思维和整体意识，在与同学的交流过程中也培养了团队意识，教师的评价相对来说也更加公平，是一个一举多得的评价方法。线上教学以来，我在我的语文课上采取的评价方式分为个人和小组积分制，评价周期为一周，期满清零重新积分。个人评价分为上课、作业两类，上课表现由教师打分，作业情况由各小组组长评分，推选小组学习之星和进步之星。最高分小组给予奖励。实行个人和小线评价机制以后，组内互帮互助，组间相互竞争，组员积极性得到了提高，有效地活跃了高中枯燥、单调的语文教学氛围。

四、结语

当前时代背景下，线上、线下整合将决定高中语文教育的未来发展。时代在发展，语文教学，语文教师也需要因时而改变，因时代的呼唤而迎接新的挑战和机遇，在语文教学实践中，不断摸索、探索、学习、创新，在有限的环境和条件下，进行高效便捷的探究，切实提升高中语文教学核心素养，高中语文教学效果。

参考文献：

[1]韦秋兰，新课改背景下高中语文教学实践与思考[J].软件：电子版，2015，000（007）：219。

[2]线上线下语文教学的新动力[J].教育：2020.3

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

作者简介：蔡海霞（1980-）女：湖北咸宁市人，湖北省南嘉中学教师，职称：中小学一级。

课题信息：本论文是《县级非重点高中线上教学辅助线下教学的实践探究》研究成果，课题编号：119。