浅谈甘孜州职业技术学校劳动教育生活化的策略

浅谈甘孜州职业技术学校劳动教育生活化的策略

卢学秀、 王全 刘爽

甘孜州职业技术学校 四川甘孜州 626000

甘孜职业学院 四川甘孜州626000

摘要 劳动教育是新时代学校培养人才的重要途径之一，已经越来越受到学校的重视。加强劳动教育，关键在于实现劳动教育的生活化。甘孜州职业技术学校以“教育即生活，社会即学校”为理念，依靠学校、家庭、社会等平台，形成了劳动教育生活化的有效策略。

关键词：甘孜州职业技术学校；劳动教育；生活化

一、劳动教育的重要性

马克思认为，“全部人的活动迄今都是劳动” “劳动是人的本质”。劳动创造了社会的物质财富和精神财富，同时使人实现了自身的社会价值。劳动是幸福生活的来源，劳动过程本身就是一种幸福。人的劳动品质和劳动技能，需要通过劳动教育获得。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是实现学生德智体美劳全面发展的必要途径之一。

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育意义重大。该文件强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

甘孜州职业技术学校承担了甘孜州80%的职业教育，办校以来一直重视劳动教育。但由于种种原因，劳动教育还是存在一些不足。个别学生依然有不珍惜劳动成果的现象，沉溺于玩手机游戏、不想劳动的现象，劳动技能不足，职业教育偏于理论教育，实习实训弱化等现象。这些问题都是需要通过劳动教育来解决的。

二、劳动教育的最终目的在于生活化

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出实施劳动教育应该把握育人导向、坚持因地制宜等原则。同时指出，职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时等。

甘孜州职业技术学校根据国家、省、州关于劳动教育的要求，结合学校实际也进行了劳动教育的不断探索。采取了一系列措施，提升劳动教育水平。包括改变课程结构，将每周二下午第三节作为全校劳动实践课，提升实训课程管理，增加校内外实习实训设施设备，在现代农作物生产技术专业实训场地实习场长聘任制等措施。

上述措施，能否切实有效地推动劳动教育水平的提升，关键要看是否使劳动教育得以生活化。劳动教育要以“教育即生活，社会即学校”为理念，从学生的生活实际出发开展劳动教育，将劳动教育与学生的生活紧密联系起来，最终服务于学生的学习、就业等。如此，一方面，劳动教育遵循了小、近、实的教育规律。从生活中细小事情入手，从学生身边日常事务入手，从学生实实在在感受到的生活问题入手，进行劳动教育。

总之，劳动教育生活化，可以在一定程度上，减少甚至避免劳动教育假大空，克服劳动教育重说教轻劳动的弊端。劳动教育生活化是劳动教育的最终目标，更是劳动教育取得长期高效的有益形式。

三、甘孜州职业技术学校劳动教育生活化的策略

甘孜州职业技术学校一直践行“教育即生活、社会即学校”的教育理念，进行劳动教育。依靠学校、家庭、社会等平台，实现劳动教育生活化。主要表现为以学校为主阵地，以家庭为主要抓手，以社会为助手进行学生的劳动教育。

1.以学校为主阵地

学生一年8个月的时间都在学校度过，因此，学校就必然成为劳动教育生活化的主要阵地。

（1）以校园日常活动为载体，进行劳动教育。这些日常活动包括教室、公区清洁卫生打扫与保持，寝室内务整理等。通过打扫清洁卫生，培养学生爱劳动、能劳动的劳动素养。通过对清洁卫生的保持，培养学生珍惜劳动成果的劳动素养。每周遴选寝室内务优秀者，并在升旗仪式上做出集体表彰，使学生认识到劳动的价值，增强其幸福感和获得感。

（2）以专业为依据，进行劳动教育。根据国家关于劳动教育的要求，各专业根据自身特点，合理设置实习实训课。旅游服务与管理专业学生，除了课堂实习实训外，还利用校内的传统文化技能馆、生态馆、艺术馆、教师发展中心进行实习实训。除了校内实训外，学校采取“淡学旺工”的模式，利用节假日，派遣学生到海螺沟景区、泸定桥景区进行实习实训。这种模式，有效地解决了工学矛盾。

（3）以课余活动为依托，进行劳动教育。每周二下午，规定为全校劳动教育实践课。各班班主任根据本班实际，开展形式多样的劳动教育。每月安排一周周末，规定为“一月一演”活动日。活动日当天，学生表演自己的才艺。尤其是师范部、文艺部学生，通过儿歌演唱、儿童故事演讲、歌舞表演等活动，专业实践能力得到了有效锻炼。

（4）以技能比赛为支撑，进行劳动教育。学校已经建立了学生的校级技能比赛制度，正逐步完善省州级技能比赛制度。现代作物生产技术专业已成功举办多次校级专业技能比赛；2019级畜禽生产技术专业学生，参加2021年成都市中等职业学校暨四川现代农业职教集团中高职衔接学生技能大赛，荣获省级一等奖。通过比赛，检验、夯实了学生的劳动技能。通过比赛奖励，鼓舞了学生热爱劳动的情怀。

2.以家庭为主要抓手

家庭是学生的第一所学校，家庭对学生的影响至关重要。家庭承担着生活即教育的重要使命，是学校劳动教育的重要延续，是劳动教育生活化的重要领域。

学校携手家长，进行学生的劳动教育。在每学期散学典礼上，学校领导都会安排全校学生假期进行劳动教育。假期劳动教育根据学生自身实际进行。从近年的假期劳动教育结果看，学生假期在家洗碗、扫地、做饭、捡牛粪等家务劳动居多，就近挖虫草、捡松茸等劳动也较普遍，部分学生选择和父母一起干农活，少数学生随父母到工厂、企业进行劳动锻炼。

3.以社会为主要助手

劳动教育具有社会性，最终要服务于社会。正因如此，社会参与到学校的劳动教育中来，就显得非常必要。这里的社会，具体地说，主要是指可以为学生提供实习实训岗位的企事业单位。目前，已有40余家企事业单位，与学校签订合作协议，为学生提供实习实训服务。

总之，通过学校、家庭、社会三个平台，联动作用，进行劳动教育，可以达到劳动教育生活化的有效目的。

参考文献：

1. 《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）.

2.《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》.

3. 卢翠琴：大学生劳动教育生活化的价值意蕴与实践路径[J].广西青年干部学院学报.2021(6):18-22.

4. 车丽娜，朱洪雨:台湾地区劳动教育的生活化取向及其启示[J].济南大学学报.2021(2):141-160.