提升生活经验 开展建构游戏—以小班建构游戏《货车世界》为例

提升生活经验 开展建构游戏—以小班建构游戏《货车世界》为例

黄燕和

汕头市桃园幼儿园 515000

皮亚杰认为，幼儿期正处于游戏期，游戏是幼儿最喜爱的活动和方式。建构游戏是幼儿比较喜爱的活动，建构游戏的多动、多变符合幼儿活泼好动的年龄特点，建构游戏玩具材料的具体性、可操作性，使幼儿乐在其中。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”幼儿教育学家陈鹤琴指出：“小孩玩，很少空着手玩，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望。”幼儿通过操作一块块的积木，将他对周围生活的印象反映在自己建构的物体中，每一块积木在他们的摆放、拼搭下，极具丰富的表现力。

在小班的建构游戏中，你不难会发现:有的幼儿不会搭建物体，只会拿着材料随意敲打；有的幼儿没有掌握建构技能，不知怎么建构物体；有的幼儿没办法按主题搭建物体，总搭建自己掌握的同一种物体。为什么会有这种现象的存在呢？通过翻阅资料，深入研究，我找到了答案。在陶行知的生活教育理论中提出“生活即教育”。生活和教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论是教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。再结合我园一直提倡的生活课程，课程的选取来源于幼儿的生活，又要融入幼儿的生活，让幼儿回归生活。小班幼儿的游戏与生活是密不可分，建构游戏离不开生活经验的积累，为此，本文尝试以小班建构游戏《货车世界》为例，阐述提升幼儿生活经验，开展建构游戏的举措。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富生活、知识经验最重要的推动力。小班幼儿的行动具有很大的情绪性，高兴了什么都愿意尝试，不高兴了什么都不想玩，他们需要有良好的情绪才能让游戏开展下去。晨间的谈话活动中，我得知每个幼儿都拥有好多玩具车，他们对各种车辆十分感兴趣。于是我开展一次社会活动《我的玩具车》，孩子们纷纷带来了各种各样的玩具车：消防车、汽车、货车、救护车......孩子们迫不及待且兴奋地介绍自己带来的玩具车：“老师，我的消防车大大的，这里有水枪，能喷出水。”“老师，我的汽车是红色的，有四个轮子，看，它是遥控的，能开得很快很快。”“我的救护车上面有个´十´字,哔不哔不......”在热情高涨的讨论声中，孩子们认识了各种各样的玩具车。在设置好的马路场景上，孩子们开着自己的玩具车，开心地玩着“小汽车”的游戏。兴趣是幼儿的导师，车辆是幼儿感兴趣的事物，它牵引着幼儿不断前进、不断探索。

在探索中引导幼儿观察生活，丰富幼儿的生活经验尤为重要。如果幼儿不接触、不观察生活，他们是没办法建构生活中的事物。只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻的印象，他们才会有建构物体的愿望，才会有建构物体的能力。我根据本班幼儿的年龄特点、知识经验，有意识地设计了一系列有关《货车世界》的综合主题活动。小班幼儿的身心发展特点主要以直观形象性为主，在科学活动中，我引导幼儿认识玩具货车的结构，引导幼儿仔细观察货车的车头、车厢、车轮。我借助PPT播放有关货车的图片，引导幼儿观察图片中货车的动态、色彩、局部、整体，积极培养幼儿仔细观察事物的习惯，丰富幼儿的感性经验。在语言活动中，我借助绘本故事《小货车的故事》，引导幼儿了解小货车的用途和特点。在音乐活动中，借助歌曲《小司机》作为媒介，我与幼儿一起玩“小司机”的游戏。在兴趣浓厚、自由愉快的环境中，幼儿获得对货车的感性认知。

幼儿对货车有了感性认知之后，为了进一步丰富幼儿对货车的认识，我根据《纲要》“家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的支持和主动参与”的精神，积极动员家长们利用工作之余的空闲时间，带领孩子认识各种车辆，指导家长们引导孩子认真细致地观察城市中的车辆，丰富孩子对车辆的认识，开拓孩子的视野。家长们热情地参与其中，有的家长带孩子参观马路上的车，并拍照记录；有的家长与孩子一起翻阅交通工具的图画书，认识各种车辆；有的家长与孩子一起绘画车辆；还有的家长带领孩子去参观车展，并录制视频。在家园的合作下，幼儿积累了对货车的生活经验。

陶行知的生活教育理论中指出“社会即学校”。《纲要》中也指出：“要充分利用自然环境和社会环境教育，扩展幼儿生活和学习的场所。要利用好社区的物质资源，利用好社区的人力资源。”我园正坐落在小区里，我班有位家长的汽车维修中心就在附近。在家长的支持下，我带领孩子们去现场参观。锐锐爸爸先跟孩子们讲讲小汽车的外形结构，然后打开车门，让幼儿也看看小汽车的座椅、车盘等内部结构。孩子们目不转睛地看着眼前的小汽车，有的孩子还不时伸出手去摸摸它。在回园的路上，刚好看到小区里停着一辆小货车，于是我问孩子们：“这辆是什么车啊？”我听到有孩子大声喊道：“货车。”于是我现场引导幼儿仔细观察小货车的外形结构，从车头到车尾，从车厢到车轮，按着一定顺序仔细观察，还引导孩子说说小货车与刚才的小汽车有什么区别。通过这些细致的观察，幼儿掌握观察货车的方法，对货车的轮廓、形态、结构有了全面的了解，加深幼儿对货车的生活经验，为建构游戏《货车世界》的开展打下坚实的基础。

掌握建构技能有利于生活经验的再现。在建构游戏《货车世界》中，幼儿在学会搭建游泳池的基础上，运用平铺、叠高、围合的方法搭建货车的基本结构和外形特征。为了避免幼儿搭建的货车太过统一、单调，我引导幼儿学会用对齐连接的方法搭建不同的货厢，搭建大大小小、高高低低的货厢。为照顾能力弱的幼儿，我还特意摆放一些已经对齐连接好的货车底板。我还引导幼儿将生活中各种车辆的车厢再现到货车中。幼儿认真地在搭建货车，瞧！他们搭建的货车车厢形态不一，有的是一车厢，有的是三车厢，还有的车厢加上车盖。

主题的确定有利于建构游戏的开展。在家园社区的合作下，幼儿认识了各种各样的玩具车，幼儿对车辆有一定的认知经验，对货车也有了全面的认识。在建构游戏《货车世界》中，我先创设一个情境：“小猴请小朋友想想有什么办法可以把香蕉园里的香蕉运送出去？”，幼儿争着说：“汽车，货车，飞机......”这样的情境创设吸引幼儿的注意，激发幼儿的参与的兴趣。接着我向幼儿展示我搭建的作品。幼儿一看，异口同声地说：“货车。”我引导幼儿仔细观察货车的结构特点和外形特征，引导幼儿分别说出车头、车厢的建构技能。，我还引导幼儿仔细观察周围环境中的货车的特色，引导幼儿从结构、形态、色彩等方面观察。“我们一起搭建一辆有自己特色的的货车吧。”

话音刚落，孩子们很兴奋地挑选积木，拿着所需的积木坐在地上，认真地搭建起来。这边的幼儿拿着一块块的积木按压在车板上，原来是在搭建车头，那边的幼儿拿着好多积木，一小块一小块地围合起来，原来是在搭建车厢。幼儿专注地拼搭手中的积木，运用围合、错位等建构技能，在一双双的巧手下，一辆辆各具特色的货车出现在我的眼前。教室回荡起这样的声音：“老师，你看我的车头有一块可以遮雨的。”“老师，我的货车车厢有一条可伸缩的梯子。”“我的货车车厢很大，可以装好多好多东西。”幼儿在音乐《小司机》歌曲中，开着自己特色的“货车”帮小猴把香蕉运送给朋友们。

在建构游戏《货车世界》中，看到孩子们丰富多彩的作品，我不禁惊叹道：“孩子们的想象力真丰富。”这也让我感受到建构游戏与幼儿生活经验的关系。建构游戏的内容来源于幼儿的生活，又要融入生活。当幼儿逐渐积累了对货车的生活经验，有助于他们在建构时突出明显特征，更真实地再现生活的物体，并在此基础上进行加工和创造。当幼儿对车辆的生活经验越丰富，教师适宜的点拨和指导，有利于激发幼儿释放出已积累的丰富的生活经验，搭建各种丰富表现力的作品。

总之，建构游戏是创造性游戏的一种。幼儿的生活经验是创造性游戏的基础。当幼儿积累的知识经验越丰富，在游戏中的内容就会变得越丰富越复杂，情节更曲折。我们教师要通过各种途径，采取不同的指导策略，去拓宽幼儿的知识面，提升幼儿的生活经验，帮助幼儿在脑海中积累更多的感性经验。当幼儿的生活经验越丰富，他建造出来的东西也就越丰富，他就越能体验到建构游戏的快乐。