幼儿园音乐活动中的趣味性教学探析

幼儿园音乐活动中的趣味性教学探析

饶朝霞

四川省乐山市峨边彝族自治县幼儿园 614399

摘要：音乐学习在幼儿的教学中非常重要，学习音乐可以培养孩子们的音乐素养和艺术素养，可以激发孩子主动学习的兴趣，给以后的教育学习打下基础。趣味性教学是搞好幼儿音乐教育的重要方法，在幼儿园里，老师在音乐活动的时候，如果采取一些趣味性教学的方式，结合具体实际，从而能够让幼儿理解音乐知识，或者是通过趣味性的游戏来学习音乐，快乐成长。

关键词：幼儿园；音乐活动；趣味性；教学策略

引言

音乐教学在幼儿的教学当中是非常重要的，音乐教育既可以培养幼儿在音乐中的节奏感，还能提升幼儿的综合素养和艺术修养。教师在对幼儿开展音乐教育活动时要根据幼儿的发展特点选择适合他们年龄特征的教学方法。教师要将实际生活中常见的节奏带入课堂中或者以游戏的形式进行教学活动，只有让课堂充满欢乐，才能调动幼儿的积极性，使他们在教育活动中感受到开心和快乐，从而培养幼儿良好的乐感和节奏感。

一、当下社会中幼儿音乐教学现状

音乐教学在幼儿园中的重要性众所周知，音乐不仅能帮助幼儿丰富内心世界，还能促进幼儿全面发展。但就当前幼儿音乐教育活动开展情况来看，幼儿园的音乐教育的开展并不乐观。首先，很多幼儿教育机构对音乐教育的重视程度太低，认为音乐只是提供娱乐的课程，对幼儿的学习没有任何帮助，幼儿的学习还是要以文化知识为主，音乐教育仅可以作为辅助性课程。其次，对于开展音乐活动的幼儿教育机构，在音乐教学模式的选择上非常单一，教师在课程中没有将幼儿当作课堂中的主体，只是为了完成课堂进度而教学，这样就会降低幼儿对于音乐学习的积极性。艺术修养的提高是要教师鼓励幼儿勇敢参与，积极练习。结合当前现状，音乐教育的教学方式急需改革，很多幼儿音乐教师并不专业，仍存在兼职教师，他们大部分对声乐并不精通，却为了满足教育机构的需要暂时担任了音乐教师。这样的教师缺乏良好的音乐素养，他们在教学时只是单纯地教会幼儿唱歌却不能培养幼儿良好的学习素养，同时也会降低音乐教学的课程效率。

二、音乐活动中趣味性教学的具体措施

（一）重视游戏的作用，寓教于乐

幼儿因为年龄很小的原因，在对事物的认知上尚处于初级阶段，对于年龄尚小的幼儿来说，他们可能对于娱乐游戏更感兴趣，在幼儿园的课堂上，如果能够玩游戏，他们觉得会是一件十分开心的事情，所以教师可以根据幼儿的这一特性，在音乐活动中引入游戏成分，增添课堂的趣味性。

比如，有一首叫《拍手歌》的歌曲，音乐老师可以在教同学们这首歌的时候，组织同学们站起来，根据歌曲的每一个节拍以及歌词，做出相应的肢体动作来和节拍相呼应，随着音乐的变化，孩子们的动作也发生相应的变化。这样，孩子们不但学习了一首歌曲，而且相当于完成了一场演出。游戏与音乐活动有机的结合，一方面增加了音乐学习的情趣，也会让幼儿们对音乐教育充满了热情。在这个过程中，引入一些可操作性很强，又喜闻乐见的游戏活动并不是什么难事，重要的是作为施教者的幼儿教师，要经常保持一颗童心，从孩子的角度出发，站在孩子的角度考虑问题。不可否认的是，也确实有许多幼儿教师在这方面做得非常优秀，他们创设出的那种趣味性很强的高效课堂，对孩子们的快乐成长，有着非常重要的意义和价值。但我们也要认识到不足，继续努力。

（二）利用绘本情节，构建音乐结构

教育学家对幼儿教学提出了新的要求，提倡幼儿教学故事化、娱乐化，这为中华优秀传统文化绘本和音乐的结合提供了指导，绘本阅读中含有丰富的色彩、图画、文字，音乐中含有节奏、旋律等，将两者进行有机结合，可以让幼儿以多种方式理解音乐，以此带给幼儿感官的刺激。音乐属于艺术活动，幼儿很难透过表面去理解，因此教师可以借助绘本画面让幼儿更加形象地理解音乐结构，在直观、形象的绘本情节中，自我勾勒出音乐框架，以音乐为线索，串联整个绘本故事情节，最终创造出动静结合的动画场景。艺术来源于生活，对于儿童艺术教育而言，其创作灵感来源于生活，更需要回到生活中去，因此在幼儿艺术教育实践中，教师需要以中华优秀传统文化作为绘本素材，让幼儿以生活的视野来解读绘本。

比如在绘本《我爱幼儿园》等的教学中，教师可以从幼儿日常生活的场景和接触的人作为出发点，让幼儿反思自己的生活习惯。不同的幼儿理解力不同，教师此时可以在趣味性的故事情节中加入一些音乐旋律，让幼儿边阅读、边表演、边歌唱，促使幼儿在集体的互动活动中，感受到家人的爱、朋友的爱、老师的爱，最终改变自己不良的生活习惯。对于以上教学，教师可以从生活化的绘本故事情节，衍生出具有旋律感的画面，给幼儿更多的表演机会，让幼儿感受到生活的美妙和神奇，以此可以把握音乐结构，最终培养幼儿的艺术能力。

（三）适时、适当使用信息技术

相关研究结果表明，许多教师在开展幼儿音乐课堂的“情境-探究”教学时，还显得比较盲目，无所适从。错误地认为只要整合信息技术、使用信息技术，将音乐课堂编排紧凑一些，提高课堂教学的信息密度，就一定会获得理想化的教学效果。殊不知，这是极其不利于幼儿思维意识的全面发展，容易产生反作用，导致幼儿降低对音乐的喜爱程度。对于幼儿音乐课堂而言，信息技术仅仅是一种教学辅助手段，其意义在于，教师可以借助其特点完成教学情境铺设，增加课堂氛围的人性化，藉此激发幼儿的音乐学习欲望和创造激情。而不是完完全全的将信息技术作为课堂教学的主角，为信息化而信息化。因为信息技术更像是音乐教师的电子助教，帮助教师更好的开展音乐教学活动。

例如，在进行《敲锣打鼓放鞭炮》的音乐课堂教学时，教师可以使用多媒体设备播放音乐作品，让幼儿自行感悟音乐中作者想要表达的情感，尝试读懂作者的编曲意图，当然这对幼儿园孩子来讲理解起来比较困难，但却是不可缺少的训练内容之一。在幼儿掌握音乐作品的节奏后，教师可以让幼儿进行自主编排，幼儿在理解后做出了“敲锣”、“打鼓”等动作，将自己的情感融入到音乐训练中去，以达到幼儿园音乐课堂的教学目标。再如，在进行《洗手歌》的课堂教学时，教师可以利用多媒体设备播放幼儿熟悉的、传唱度较高的音乐作品，如《我的好妈妈》、《粉刷匠》等等，幼儿跟着熟悉的旋律自觉加入一些舞蹈动作，充分调动幼儿主动性的同时训练其视唱能力。同时，教师也可以在播放音乐作品的同时搭配一些情境动画，如《我的好妈妈》播放妈妈辛苦上班的场景、《粉刷匠》播放小小粉刷手辛勤工作的场景等等。当幼儿的情绪被调动到恰到好处时，教师再利用多媒体设备播放《洗手歌》和小朋友洗手的动画，与幼儿一起一边演唱一边完成“洗手”的动作。幼儿跟着音乐的节奏和教师的引导，顺利完成对音乐作品的解读，不仅增进了自身的全方位发展，而且锻炼了自身的肢体协调能力，达到一箭双雕的教学效果。

结束语

趣味教学给幼儿营造了一个良好的学习环境，让幼儿在宽松自由的氛围里学习音乐。良好的学习氛围不仅能提升幼儿对于音乐的学习兴趣，还能帮助幼儿提升音乐素养。因此，教师要格外重视趣味性教学在音乐教育中的重要性，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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