深挖“双减”内涵——试论小学美术减负增效方法

深挖“双减”内涵——试论小学美术减负增效方法

田瑞瑞

西安经开第十六小学

摘要：近几年，我国频频出现学生自杀事件，且根据调查，很多学生都患有严重的抑郁症，通过相关心理学家的分析，之所以会出现这些情况，就是因为学生的学习负担过重，并承担着来自社会、家庭、学校等多方面的压力。基于此，我国根据这种情况提出了近乎完美的“双减”政策，力求减轻学生学习负担，提升学习效率，让学生学的轻松、学的快乐。同时这一政策的提出，对教师来讲，既是要求，也是挑战，需要教师探索更好的授课方式，为学生减轻学习负担，并及时更新教学理念，带领课堂走向“巅峰”。因此，作为小学的美术教师，应积极探索，从多个角度为学生减轻学习负担，指引学生高效学习，让学生不再被繁重的课后作业所影响，也不再会牺牲自己的娱乐、休息时间去上课外班。

关键词：“双减”；小学美术；减负增效

前言：在新课程改革的过程中，我国相关的教育部门为了让学生身心得到健康的发展，提出了“双减”政策。并且，当前多数教师都在积极的利用有效方式落实这项政策，以期减轻学生的学习负担，让学生学得轻松快乐。所以，在具体的小学美术课堂中，教师要从学生的角度出发，要学会换位思考，而不是根据自己的想法教学；要从小事做起，而不是急于求成。同时，教师要将放在知识传授上的重心转变在学生能力培养上，积极挖掘学生的潜在能力，从而真正实现高效教学。据此，本文简单地提出了几点有效的“减负增效”策略，希望能为小学美术教师教学开展提供帮助。

一、做好课前准备，形成多方合力

课前准备是学习美术知识的重要环节之一，只有学生做好课前准备，才能在课堂中游刃有余，才能掌握学习的主动权，从而让学习变得更加轻松，最终获取良好的学习成效。课前需要准备的材料有很多，如果只依靠学生是无法准备齐全的。所以，这就需要教师和家长发挥自身的辅助作用，对学生进行引导，以此帮助学生形成良好的整理能力^[1]。

例如，在教学《中国水墨画》之前，教师可以先告诉学生课堂主题是什么，然后让学生与家长合作，准备好上课需要用到的材料。首先，教师可以先让学生将教师告知的材料记录下来，如“水墨、宣纸、毛笔”等。同时，可以让学生针对这些材料进行创新和改进，并多准备一些材料，以免课堂学习的过程中出现材料不够的情况。所以，教师可以建议学生准备两个袋子，其中一个袋子用来装日常学习美术绘画技巧的用具，如“颜色不同的水笔、剪刀、固体胶、双面胶、图画本”等，这样不论学生学习哪些美术知识，都能有充足的材料使用。另一个袋子装本次课程需要的材料，这样在课堂中能够节省出找材料的时间。通过良好的课前准备，能为学生的学习提供帮助，能间接地让学生轻松学习，从而提升学生的课堂学习效果。

二、教师正确示范，突破重点难点

毋庸置疑，兴趣就是学生的学习动力，大多数美术教师在课堂中最常用的教学方式就是课堂情境导入^[2]。同时，信息技术辅助教学是新时代教育技术的关键构成部分。信息技术在小学美术课堂中的应用，具有多方面的作用和价值：1.能为学生和教师传递大量的图片信息，促使课堂内容更丰富多彩；2.通过教材内容与音频的融合，能让课堂更生动；3.通过动态视频的插入，能让学生的视野更加宽阔。但是，在此过程中，教师要明确信息技术在课堂中的地位，只是辅助教学的一种手段，避免将其完全取代教师的演示和讲解。因此，教师可以将信息技术与自己的正确示范教学进行融合，有效突破教学重点和难点。

例如，在教学《画建筑》的相关知识时，教材的编创者通过教材为学生展示了几幅世界著名建筑图片，但是并没有详细的绘画步骤，学生只能观赏，无法绘制。因此，教师就可以针对教材中的内容进行补充和拓展，选择著名的世界建筑图片，利用简笔画的方式进行示范，针对建筑的整体外形、结构比例、位置等进行简单概括，随之进行局部的细致描绘。教师的作画，让学生内心受到冲击，无法控制地发出赞叹：“老师，您画得可真好！”这时，很多学生都渴望像教师一样能够画出优秀的作品，纷纷用自己手中的画笔进行模仿。这时，教师可以引导学生：“你们不一定要和我画一样的，你们还可以画喜欢的其他建筑物。”在教师的鼓励下，有的学生画出了中国长城，有的学生画出了法国的巴黎圣母院。这样的课堂无疑是有效的，也确实减轻了学生的学习负担，学生的绘画、创新能力得到了明显的提升。

三、提炼教学重点，促进高效学习

每节课堂的时间有限，这有限的课堂时间非常珍贵^[3]。所以，教师要利用好课堂时间，引导学生进行无限创造，促进学生高效学习，让学生学好美术这一课程。

例如，在教学《画声音》的过程中，教师采用听一听、试一试、猜一猜、看一看、说一说、合作学习、教师演示等方式授课，利用不同类型的线条、形状、色彩表达声音。这个过程中，教师非常投入，学生异常认真，整体课堂的学生参与度比较高，课堂氛围比较轻松。但是，由于教师过度重视教学形式的体现，整个教学节奏比较紧凑，过程略显粗糙，环节凌乱无序，层次模糊，导致学生无法安静地听教师讲解美术知识，甚至懒得思考。之所以会出现这样的课堂情况，主要在于教师并没有掌握好教学内容，学生的学习情况。基于此，要想转变这种形势，教师就需要进行换位思考，将自己置身在学生的位置上，探索课堂中到底有什么问题是需要重点解决的？有什么是学生无法理解和掌握的。只有教师站在学生的角度进行思考和教学，才能真正了解学生的学习负担在哪，进而对症下药，引导学生走出“负担”困境，让每一个学生都能学得更加轻松，让课堂效果显著提升。

四、做到因材施教，实现减负增效

“世界上不存在两片完全相同的叶子”，身为独特个体的学生更是如此。受多种因素的影响和限制，教师会发现课堂中的学生差距非常明显：有的学生善于思考，但实践能力比较差；有的学生善于记忆，但应用能力比较差；有的学生意志坚定；有的学生异常脆弱。所以，教师应针对班级中的学生进行因材施教，尽力缩小学生间的差距，让学生能够进行高质量的学习，从而实现“减负增效”的目标。

例如，在教学《画汽车》的过程中，教师可以通过故事导入新知识，指引学生最终学会绘画汽车。同时，教师要针对学生的兴趣创设趣味性课件，通过课件展示绘画步骤，为学生提供直观学习的机会。此外，教师还要为学生展示丰富的示范绘画作品，鼓励学生大胆想象，主动创新，与其他小伙伴开展交流，分享自己的制作方式，勇敢地说出内心想法，进行思维互动，从而创新出更有优秀的美术作品。指引学生多参与一些关于美术的艺术活动，让学生的天赋和能力得到体现、展示，尊重学生对美的体会和感悟，重点培养学生审美能力，让学生感受到创作的快乐，促使每个学生都能有展示自身才华，体现个体特点的广阔空间，让学生学的自由、轻松、快乐，自然就会提升教学效果，使“减负增效”目标得以实现。

结论：综上所述，小学美术教师的职责和义务不仅仅在知识传授方面，而更重要的教育职责就是开展美育教育，让学生能够通过美术课堂这个途径，形成良好的审美意识和审美能力。同时，教师要积极将“双减”政策落实在不同的教学环节中，将其落实在不同层次的工作中，深度钻研减负增效，正确掌握教学要求和学生的学习需求，优化教学方案，采取有效的指导措施，带领学生走向“正途”，为实现减负增效奠定基础，为实现减负增效而不断努力。

参考文献：

[1]顾祥燕. 让小学低年段美术课“玩”出别样的精彩[J]. 试题与研究,2021,(32):10-11.

[2]蔡福荣. 游戏教学法在小学高年级美术课中的应用体会[J]. 新课程,2021,(38):145.

[3]朱秀春. 优化教育，交互体验——谈小学美术教学与信息技术的完美融合[J]. 新课程,2021,(10):120-121.