回味经典，读出心声——浅谈小学语文经典诵读教学

回味经典，读出心声——浅谈小学语文经典诵读教学

谭志春

广东省惠州市第一小学

摘要：经典诵读是小学语文课堂的重要内容，也是语文教师开展课程教学的重要对象。为进一步发挥经典诵读功用，提高小学语文经典诵读教学有效性。语文教师就要采取多种策略，运用多种方法打开经典诵读空间，建立新型平台，突破原有经典诵读教学局限，实现经典诵读教学效率提升。本文以此为研究点，从人文环境建设、经典诵读指导、教学形式变化、多远活动开展、学科课程整合五个方面，就小学语文经典诵读教学做出研究讨论，以供参考。

关键词：小学语文；经典诵读；教学对策

南怀瑾先生曾用四句话来描述儿童诵读的目的，即“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。经典诵读对学生的学习成长而言十分重要，经典更是前人智慧的高度浓缩，对学生的积极人格建构也具有独特作用。小学语文教师要抓住小学黄金期，借助语文课堂这一载体，开展有效经典诵读教学。要带领学生穿越时空、回味经典、读出心声、读的有效。

那么如何有效开展小学语文经典诵读教学呢？教师可以从如下角度入手：

一、加强人文环境建设，环境正向影响

环境对教育有着特殊作用，正所谓“染苍则苍，染黄则黄”、“孟母三迁”。为此，小学语文教师在开展经典诵读教育活动时不仅要借助外显方式影响学生，还可以借助内隐方式，开展人文环境建设工作，借助环境来正向影响学生，力求让“每一面墙壁会说话”、“每一寸土地会育人”，借此来引导学生在环境之中感受经典文化的魅力。这要求小学语文教师要合理利用语文教室的走廊、橱窗、装饰栏等，更新名篇佳作，张贴经典诗词，分享典故传说。同时还可以利用有声资源，定期播放经典诗文、朗读录音，让整个语文课堂充斥着浓浓经典文学“味”，借此来利用经典文化内容感染学生，实现环境正向影响。

二、加强经典诵读指导，强化诵读效果

经典诵读不仅要有效度，更要有效背。这里所说的有效并不是学生的死记硬背，它有一定的方法，有一定的花样。教师要认识到“授之以渔”的重要性，在开展经典诵读教学时注重方法指导，引导学生轻松积累，借此来强化学生的诵读效果，抓住学生记忆黄金期，让学生实现有效经典诵读学习。①出声背诵：正如叶圣陶先生所说“不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加上口与耳才好”。出声背诵能够让无声的文字诉之与有声的语言，能够增强背诵效果；②尝试回忆：教师要引导学生在诵读的过程中尝试回忆上下句，尝试回忆画面，形成尝试回忆的习惯，提高诵读效果；③确立支持点记忆：即要抓住诗文中的重点字、词、句，以此为着力作为记诵的支撑点，这样能够快速记忆，避免遗忘。学生掌握了科学的诵读方法，有法诵读，诵读的效果自然提升。

三、变化诵读教学形式，增加诵读兴趣

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。小学语文教师要在开展经典诵读教学时变化教学的方法和形式，其目的是借助多元教法的变化，给学生别样的经典诵读学习体验，让学生能够在教师教法的变化之下更有效的理解诵读内容，从而借此来激发学生的经典诵读参与欲望。教师可以选择游戏教学法、情境教学法等多种方式，引发学生的诵读兴趣。如在诵读《论语》时，教师可以为学生播放《论语》的动画片，让学生在直观观看的基础上去动态的理解孔子和其徒弟的对话，根据动画的画面转变，去理解论语词句意思，进而在动画情景体验之中实现有效诵读学习。

四、开展多种多元活动，延伸诵读空间

多种多样的活动能够延伸经典诵读教学的空间，不仅将其局限在语文课堂之上，为学生参与经典诵读学习提供更多的机会。第一，可以开展竞赛活动。如开展经典诗文演唱比赛、经典诗文诵读比赛等，在校园内部搭建“诗歌擂台”，让学生们通过竞赛活动参与精选周擂主、月擂主、季度擂主等。第二，可以抓住各种各样的传统节日或庆祝，开展与之相对应的诗歌朗诵活动，进行经典诵读展演。第三，可以在课后布置多种多样的学习任务，如主题确定为“寻找你喜爱的诗人”、“春华秋实，你最爱的那首诗”等，让学生们在课下通过资料整合进行经典诵读探究，以此来丰富学生的经典诵学习空间。

五、加强学科课程整合，丰富诵读途径

课标指出“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。小学语文教师可以发挥自身的“领头羊”作用，和其他学科之间展开密切沟通、配合关系，实现与其他学科的相互融合、相互渗透。如语文教师可以和音乐课程相整合，借助音乐这门有声的艺术实现配乐诵诗、配乐感诗；再如语文教师可以和美术课程相整合，正所谓“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”，让学生能够从画的层面进行诗词理解，在品诗作画之中，深化学生经典诵读学习的有效性。

结束语：

总之，经典诵读作为小学语文教学的重要组成，其重要性不言而喻。小学语文教师要运用多种手段、多种方式，从多个环节、多个空间、多个角度去强化小学语文经典诵读教学，力求突破现有语文课堂经典诵读教学困境，借此提高小学语文经典诵读教学质量，真正实现经典回味，真正实现心声品读。

参考文献：

[1]王霞.小学语文经典诵读教学[J].课程教育研究：学法教法研究,2017（34）：175-175.

[2]罗玉珍.小学语文经典诵读教学困境与对策研究[J].学周刊,2021（17）：83-84.