初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究

初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究

李泽军

湖北省黄梅县蔡山镇第一初级中学 湖北省 435500

摘要：如今随着我国新课程的不断发展，对于教学模式也是进行了探讨，并且提出了多种新型的教学方法。针对此教师在展开初中数学课堂教学时，要利用小组合作教学模式，让学生们在课堂上与其他同学共同积极探索研讨，在小组合作学习的过程中解决课堂教学中的重难点知识内容，进而在讨论中不断的提升学生的思维能力。本文就以初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究这个问题而展开了探讨。

关键词：初中；数学课堂教学；小组合作学习；问题；解决对策

引言

学生在学习数学的过程中，可以不断的提升自己的社会技能，使自己的思维过渡到更高的阶段，进而在解决问题时，可以从更加全面的维度进行思考，以此来更好地解决问题。对此教师在课堂上让学生们以组合作学习模式进行学习的话，可以让学生在其他成员的帮助下顺利解决自己的问题，并且对于其他成员的问题提出自己的见解和看法，以此来共同深入探讨问题本质，进而不断的提升学生们的数学核心素养。

1小组合作学习的含义

在我国素质教育的改革背景下提出教师在展开教学的过程中，要转变学生们的课程学习方法，在课堂上，从单一的教学理念转变为自主、合作、探究的教学理念，促使学生在学习的过程中，可以从合作学习的角度出发，去解决相应的问题。小组合作学习是一种新型的教学模式，同时它也比较具有开放性。它指的是教师在展开教学的过程中，可以按照学生们的兴趣爱好或者学业水平对他们进行分组，之后对他们布置相应的任务或者问题，让他们以小组的名义深刻进行探索和交流，然后让每一个组的代表对他们小组的探索交流状况进行分享，以此来共同完成每节课的教学过程^[1]。

2初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题

2.1教师不注重采用小组合作学习方法

现如今虽然在新课改的背景下提出，教师在展开教学的过程中，要采用合作学习的模式来创新性的教学方法，但是根据我国的调查结果显示，很多的教师在课堂上依然不注重采用小组合作学习方法来激发学生学习兴趣，在教学的过程中，教师也只会弱化小组合作学习优势，并且将整堂课的主体作为了自己，给学生们分配自主学习的时间较少，导致小组合作学习并没有发挥出其相应的作用^[2]。

2.2小组合作学习方法只停留于表面

很多教师在展开初中数学课堂教学的过程中，在课堂中虽然会采用小组合作学习模式，但是学生们却并不重视小组合作学习模式对于他们发展的重要性。例如在课堂上当教师给学生的分组，让他们进行学习，很多小组的学生并不会真正参与其中，在这种情况下导致部分小组中只有一两个同学在进行探讨，剩余的同学都处于沉默的状态，而最后也会将其他学生的讨论结果摘抄过来。还有的教师在利用小组合作学习模式时，并不会对学生们进行科学合理的分组，在这种情况下使得有的小组同学会利用合作学习的时间进行聊天，而当老师过来时，他们会假装讨论。在这种情况下使得小组合作学习只停留于表面^[3]。

2.3教师评价机制不完善

当教师在采用小组合作学习方式对学生们进行评价时，教师的评价机制并不是很完善，这也使得部分学生会减弱其小组合作学习的兴趣。比如在课堂上教师在对学生们进行评价时，并不会注重学生们在小组合作共同探讨中的结果，相反的教师只会对回答问题的那个同学进行表扬，这使得教师将评价集中在了个别同学身上，因而忽略了对于整个小组进行评价。同时在教学的过程中，教师也不会让其他小组互相进行评价。在这种评价机制的影响下导致学生们对于小组合作学习的积极性不高。

3初中数学课堂教学小组合作学习的对策

3.1重视小组合作学习模式，对学生科学进行分组

在展开教学之前，教师一定要重视小组合作学习模式对于学生的发展的重要性，在教学中看待小组合作学习模式的优势，并且对学生们进行科学合理的分组，使得学生在小组合作学习中可以不断的发挥自己的主观能动性，进而确保每一个小组的合作学习都是有价值意义的，以便于学生们在通过与其他同学交流的过程中，可以掌握相应的知识内容，进而不断的提高自己对于知识的认知水平。例如教师在讲到《从算式到方程》这节内容时，可以按照学生的数学水平，对他们进行分组，如每个小组中有一两位数学水平较好的学生，并且让该学生带领着小组进行探讨，进而帮助数学水平较差的学生积极参与其中，让其在参加合作讨论的过程中也掌握相应的知识内容。学生们在与小组合作讨论的过程中，教师也要积极关注的他们，并且对他们进行科学的指导，使得学生们可以激发其小组合作学习的兴趣^[4]。

3.2选取适当的教学内容，对每个小组合理的布置教学内容

教师在采用小组合作学习模式展开教学时，首先要确保自己所设置的小组合作学习内容是具有科学意义的，以便于每位同学在参加小组合作学习的过程中，都能够对自己存在的问题进行讨论和探讨，进而不断的提升学生的知识水平。比如在课堂上，教师要按照学生的基础水平，对他们制定相应的教学计划，在给他们分组之后，教师要按照每个小组的学习能力，对他们合理的布置相应的教学内容，确保每位学生在合作学习的过程中，都可以提升自己的认知能力，进而不断的提高课堂的教学质量。

3.3创设相应的小组合作教学情境，提升学生小组合作学习能力

在课堂教学中，教师要让每个小组的学生都能够参与到相应的教学情境中，以便于学生们在教学情境中可以合理分配相应的学习任务，进而将复杂的知识内容简单化，促使学生在该情境中可以不断的提升自己的学习能力。比如教师在讲到《立体图形与平面图形》这节内容时，可以通过网络化设备的手段，给学生创设相应的教学情境，使得学生在该教学情境中能够更加直观的观察到立体图形与平面图形之间的区别，进而通过小组合作探讨自己不懂之处，提升学生合作学习欲望，使得学生在合作学习过程中可以让班级学习氛围更加的浓厚，进而不断的加深学生对于不同数学知识内容的理解程度^[5]。

结束语：在新课改的背景下提出，教师在展开教学的过程中，要体现出课程功能，课程结构以及学习方式的改变，促使学生们可以进行有效学习，并且在学习中不断的提升自己的知识运用能力。针对此在展开初中数学教学时，教师可以采用小组合作学习模式来改革教学方法，在课堂中重视让每位学生都能够参与到小组合作交流中，并且保障每个小组的合作交流都是具有科学意义的，以便于学生们在小组合作学习中深入探讨不同的知识内容，进而不断的提升自己的数学理解能力，长期这样下来，可以促使每位学生都能够得到均衡的发展。

参考文献：

[1]陈敏.试论初中数学课堂小组合作学习的有效应用[J].新课程（中），2018（12）：63-65.

[2]郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016（24）：140-142.

[3]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习·中旬，2017（2）：120-121.

[4]王坤艳. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J]. 中外交流, 2016, 000(015):84.

[5]周丽梅. 浅谈初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及应对策略[C]// 教育理论研究(第八辑). 2019.