甘肃省定西市陇西县文峰中学 甘肃省定西市 748000
摘要:帮助学生养成良好的信息素养,是开展信息技术教学活动的主要目的,在具体的发展历程中,可实现信息技术与科学教育的相互结合,制定完善的教学评价体系,达到提高学生信息素养的目的。中学阶段所开展的信息技术教学活动,可在相对有限的时间与范围内,提高学生的信息素养。除此之外,教师还应采取多元化的方法,制定时效措施提高学生的动手能力与实践操作水平,学生在学习的同时切实感受到信息技术这门学科的价值,满足自身今后全面发展的需求。
关键词:信息技术 动手能力 创新策略
现阶段信息技术教学存在的问题
缺乏对信息技术的重视
在当前的社会背景下,尽管素质教育已经实施多年,但是信息技术这门学科依旧没有得到高度重视。受应试教育理念根深蒂固的影响,部分学校与家长过于关注学生的考试成绩,却忽略了现代信息技术的教育价值,对于提高学生信息素养与培养学生终身学习能力的作用因此被削弱。因没有升学压力使得学生缺乏学习这门学科的兴趣,没有考试压力甚至还会产生倦怠心理。
忽略培养学生动手能力
培养学生的动手操作能力能够激发学生的创造性思维,但是在传统的教学活动当中,教师更加注重为学生传授理论知识,却忽略培养学生的实践操作能力,学生难以切实感受到信息技术这门学科的魅力,使得学生缺乏学习兴趣,只能够死记硬背却缺乏动手操作能力。这样被动式的教学方法与素质教育理念相违背,难以提高学生的实践性与探究性。
缺乏学习与应用的整合
相比较而言,信息技术属于一门综合性学科,只有加强与其他课程的整合,才能够将信息技术的优势凸显出来。但是,在现阶段的教学过程中,信息技术教师缺乏对本课程教学的定位,没有主动与其他学科相互整合,信息技术教育的学科作用难以充分发挥。开展跨学科主题活动时,实现助力学科的知识与能力教学,同时促进技术学习与技术应用之间的整合。
中学信息技术教学中培养学生动手能力的策略
激发学生学习兴趣
常言道:兴趣是最好的老师,当学生对信息技术这门学科产生浓厚兴趣之后,才能够为提高自身动手实践能力提供基础。在多元化的教学方法当中,游戏教学法深受学生的喜爱,与中学阶段学生的心理特点相符合。因此,教师若要将游戏教学法的作用充分发挥出来,可通过游戏的方式激发学生的学习兴趣,学生在学习些同时可更好的提高自身动手实践能力。例如,在多媒体作品的制作教学中,教师可适当穿插一些答题类的小游戏,通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。当学生全身心投入其中之后,教师可鼓励学生与同学相互合作共同制作小游戏,彼此相互提出意见不断完善。在制作过程中可调动学生的积极性,进一步提高学生的动手能力,合作精神也能够得到培养。
培养学生实践能力
任务型信息技术课堂,是将在构建主义学习理论作为基础所建立的教学模式,能够帮助学生解决问题并完成相应的任务,属于一种多维互动式的教学模式,鼓励学生带着任务进行学习与发展。在具体的教学活动中,教师可根据学生的认知规律与年龄特点,借助系列化的技术要求,驱动学生自主学习与协作学习。例如,在学习制作电子表格的过程中,教师可根据教学目标为学生布置任务,学生记录自己的本月花销记录,还可简单记录与运算家庭的总支出。另外,学生也可选择自己感兴趣的内容,运用电子表格建立日记账,培养学生的动手能力与创新思维,在具体的教学活动中渗透德育教育,取得良好的教学效果。
加强学科间的整合
开展信息技术教学活动,提高学生动手能力、培养学生综合素养,是时代发展的必然趋势。为满足当前发展的需求,教师在为学生传授相关知识内容的同时,还应重视信息技术和与其他课程的整合,鼓励学生在其他学科、其他领域当中运用所学习到的信息技术技能。在具体的发展历程中,能够加深学生对信息技术的理解,推动信息技术与其他学科与领域的整合,将信息技术作为重要的学习对象与学习工具。另外,信息技术教学应着重培养学生的实践能力,做好基本教学工作的同时,探究与其他课程相互整合的策略。鼓励学生大胆开展跨学科的主题活动,实现技术学习与技术应用之间的整合。
适当引进竞争机制
具备竞争意识之后才能够更好的投入到创新活动当中,单一枯燥的教学方法难以满足学生全面发展的需求,也不利于培养学生的学习兴趣。中学阶段的学生具有较强的竞争心态与成功欲望,教师可根据学生对知识的掌握情况与兴趣爱好,对学生进行小组划分,彼此之间相互配合共同完成教学任务,还能够调动学生参与的主动性。例如,当学生学习完与“Word”相关的知识内容后,可展开小组竞赛,既能够了解学生对知识的掌握情况,还能够培养学生的动手实践能力。这样的竞争方式能够营造良好的课堂氛围,提高学生的动手操作能力,培养学生的团队协作意识与操作水平。教师还可借助案例、微课等导入资源,开展创意制作比赛并激发学生的操作欲望,帮助学生养成良好的学习习惯。
开发地方特色课程
全国通用的部编教材,无论是设计难度还是列举案例,均带有明显的地域色彩,难以激发所有学生的学习兴趣。教材内容存在明显的区域性特点,教师在开展教学活动的过程中,应对学生进行正确引导,将适应地区差异作为基础,根据具体发展情况以及地方现实,将地方特色凸显出来,适当融入当地的文化内容,开发一些与学生实际相贴近的内容,校本课程应将地方特色体现出来。可开展具有丰富地方特色的电子制作活动,带领学生观察与分析周边生活,在内容选择与难度设置方面,应注重考虑本地设备与师资力量等因素。在活动选题方面,相互整合课程内容,还可鼓励学生根据自己的需求,选择自己感兴趣的内容深入钻研。
三、结语
归其根本,信息技术属于一门综合性较强的学科,在当前的社会背景下,传统单一化的教学方式,已经无法满足新时代课堂的要求,难以培养学生的自主学习能力与创新精神,同时不利于学生动手操作能力的培养。因此,信息技术教师应结合教学大纲的要求与学生的实际发展情况,为学生营造良好的教学环境与学习氛围,最大限度调动学生学习这门学科的主动性,不仅能够丰富学生的知识储备量,还能够提高学生的动手操作能力,满足新课改提出的各项要求。
参考文献
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作者简介:王旭东(1973-02),男,汉族,籍贯:甘肃省定西市陇西县,当前职务:教师,当前职称:高级,学历:本科,研究方向:计算机方面或者高学信息技术方面