二十四节气与小学语文主题活动相融合的实践分析

二十四节气与小学语文主题活动相融合的实践分析

亓延霞

济南市莱芜第二实验小学 271199

摘要：保证学生综合能力提升应在语文课堂积极开展主题活动课，为落实课程改革到语文课堂，教师积极研究二十四节气与主题活动课融合策略，以此保证开展主题活动课的教学意义。此环节教师对学生进行节气教育，同时在主题确定过程应积极参考学生意见，以学生兴趣为导向完成语文活动课的主题设计，基于此，本段文字率先进行二十四节气与小学语文主题活动融合的意义与策略。

关键词：二十四节气；小学语文；主体活动；策略探究；

引言

保证语文主题活动的活动质量，教师应深刻研究课程改革的具体措施，顺应二十四节气因此进行课堂主题氛围与方案的构建，在不同节气为主题的氛围下学生可学习到不同能力，完成思维与实践能力的紧密结合，落实素质教育与创新能力教育的教育价值体现。

一、意义探究

小学语文课堂承担着重要的育人价值，完成课程教学工作教师以应该重视学生人文文化、核心素养的强化，基于此，本段文字侧重二十四节气与小学语文主题活动的融合进行意义总结。第一学生在传统的教学课堂中只能学到理论知识，并不能将知识灵活运用，而在主题活动课堂中可以将知识融会贯通，让知识指导学生的实践活动，实现学以致用的效果。此过程不仅是要提升学生的记忆力，加强学生的理论功底，还可强化学生知识的运用能力，只有对知识进行反复运用不断锤炼日益精进，才能提高学生的综合素质。第二深化对传统文化的认知，中华民族上下五千年历程中依靠于先人智慧总结出二十四节气，教学环节教师应将传统文化的渗透贯彻于整个教学活动过程中，不断提升学生的文化素养，在培养学生高尚的人格的同时，让学生树立起中华民族的自豪感，使学生感受到传统文化的强大魅力，并将其渗透到世界各地使其发扬光大。

二、策略总结

（一）霜降节气

为保证二十四节气与小学语文主题活动的融合，本段文字率先进行霜降节气的概念总结，而后进行融合策略探究。第一概念总结，霜降是二十四节气中的第十八个节气，也是秋季中的最后一个节气，处于秋季到冬季的过渡阶段，霜降节气的气候特点是早晚天气较冷、中午则比较热，昼夜温差大，秋燥十分明显，霜降节气的风俗习惯主要有赏菊、吃柿子、登高远眺进补等。第二策略总结，语文课堂的主题活动构建环节，课前笔者先进行全过程的流程设计，保证语文主题活动质量，笔者应先完成主题选择既是以霜降节气进行课堂活动，在敲定此活动课时笔者深度进行教材剖析，保证活动课开展符合课程标准。课上实施过程笔者先为学生进行主题氛围营造，笔者为学生讲述由于“霜”是天冷、昼夜温差变化大的表现，故以“霜降”命名这个表示“气温骤降、昼夜温差大”的节令，而后带领学生进行相应的活动。

（二）小雪节气

二十四节气与小学语文主题活动课融合，本段文字以小雪节气为主题进行概念与策略的总结。第一概念总结，小雪是二十四节气中的第二十个节气，每年公历11月22—23 日交节。第二策略探究，完成小雪节气的主题活动构建笔者率先剖析语文教材，主题学习最明显的特征是主题性和系统性，笔者在语文课堂完成主题式教学过程重视主题学习的作用，保证融合过程的完成性和连续性，剖析语文教材将不同模块内容科学划分，落实主题学习的结构完成性。在语文课堂应完成鲜明的语文主题设计，学生作为主题学习的学习者，笔者主题模式教学方法下应重视自主学习能力的提升。课堂活动实施环节笔者与学生共同讨论小雪节气，学生说小雪是反映降水与气温的节气，小雪时节气温下降、将要下雪，而不是指小雪时节一定会下雪，在小雪迎来初雪的概率其实并不高。笔者回应：小雪有三候：一候虹藏不见，二候天气上腾地气下降，三候闭塞而成冬。通过此次活动课学生收获颇多。

（三）冬至节气

二十四节气与小学语文主题活动课融合，本段文字以冬至节气为主题进行概念与策略的总结。第一概念概述，冬至是二十四节气中的第二十二个节气，冬至这天是一年当中黑夜最长的一天，之后太阳直射点开始向北移动，正午太阳高度会逐渐升高，北半球的白天也将慢慢变长。第二策略探究，提升主题学习核心思想让学生深刻理解冬至节气，笔者为学生准备多篇与冬至节气相关的文章，以供学生阅读。学生围绕文章主旨内容进行阅读的过程，不能思维状态下的学生，会出现不同侧重面的阅读理解，针对这一现象笔者加以培养。完成阅读后笔者为学生总结，冬至这天白昼一天比一天长，黑夜一天比一天短，冬至时节我国南方有冬至祭祖、宴饮等习俗，我国北方有吃饺子的习俗，民间还有“冬至不端饺子碗，冻掉耳朵没人管”的说法。通过此次活动课学生收获颇多。

三、结束语

本文联系实际就二十四节气与小学语文主题活动的融合策略进行分析探究，二十四节气包含丰富精彩的文学内容与社会民间习俗，教育资源深厚，在小学语文主题活动教学中有机融入二十四节气，可拉近学生与自然的距离，激发学生热爱生活的意识。

参考文献：

[1]周丽君.“玩美二十四节气”项目化学习策略研究——以立夏节气“蛋趣横生”课程设计为例[J].教育观察,2021,10(35):77-79+101.

[2]李淑兰.小学诗歌综合性学习活动主题的建构策略——以《七律·长征》为例[J].教育观察,2021,10(15):125-127.