贵州省毕节市七星关区迎宾小学
摘要:新课程改革背景下,语文教师要在教学中开展多元化教学模式,以促进学生识字写字能力和语文综合素养,实现良好语文教学实效。本文主要从几个方面具体阐述了小学语文识字写字教学的创新策略。
关键词:小学语文;识字;教学策略
在小学语文教学中,识字是学生阅读文章与写作的前提条件,也是小学语文的重要教学环节。对于小学生而言,识字是比较枯燥的学习内容,在学习过程中往往不能长时间集中注意力,学习兴趣不高。而采用随文识字的教学方式,使学生能够在语言情境中感知、理解、学习和掌握文字,提高课堂教学的趣味性,同时也能丰富学生的词汇积累。因此,小学语文教师应充分挖掘随文识字的教学优势,激发学生的识字兴趣,进而提高语文教学效率。
一、应用趣味故事
低年级学生年纪小,一板一眼的识字教学必然让学生觉得索然无味,并且学生的接受能力较低,传统的教学方法形式单一,无法吸引学生兴趣,低年级学生天性喜欢听故事,针对低年级学生具有的这种特性,在识字教学中可以通过趣味故事辅助教学,将识字教学融入生动有趣的故事,让学生听故事的同时学习识字,让学生不自觉的进行识字学习,除此以外,学生会记住有趣的故事,因此对故事中涵盖的字也会记忆深刻。例如,在教学多少、正反、黑白汉字时,教师可以为学生编制了一个有趣的故事:白雪公主在看书时趴在桌子上睡着了,不一会儿从书里传来了叽叽喳喳的声音,“多”对“少”说,我们两个一个代表很多的意思,一个代表很少的意思,我们放在一起就是亲密无间的好朋友,说完它们将自己的故事说给了其它字,然后“正”和“反”,“黑”和“白”也相继跳了出来说,我们也是相反的意思,然后他们六个就欢欢乐乐的笑了起来,它们的笑声吵醒了白雪公主,它们吓了一跳,白雪公主醒来发现没人,便继续睡觉,它们又开始叽叽喳喳的说了起来。实践证明,在讲故事的过程中,学生的注意力都能高度集中,学习效果也较为理想,学生掌握了六个汉字所代表的含义,并且了解了每组汉字之间的关系。
二、开展角色扮演
小学语文教师在教学中通过开展角色扮演形式,唤醒了学生美好童真和丰富想象力,激发学生学习热情及课堂参与度,促进学生识字写字能力和语文综合素养,实现良好教学实效。例如,教师讲解到《小壁虎借尾巴》这一课节时,就采取角色扮演的形式来促进识字写字教学。首先,教师引领学生们进行一遍课文诵读,对于不认识的生字要求学生重点标注出来。同时,教师做话外音引导角色扮演故事开始。当教师讲到“小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了”时,扮演小壁虎的同学真在讲台墙角的位置捉住了那位蚊子扮演者,旁边突然出现了扮演蛇的同学,狠狠拉住了扮演小壁虎同学的衣服。这时“小壁虎同学”使劲的左右摇摆身体,一下子就把壁虎衣服道具的尾巴留了一截在地上,然后他逃走了,教室里顿时充满了同学们快乐的哈哈大笑声。
三、依托信息技术
在小学语文识字课堂教学中,为了巩固学生对于汉字的学习效果,强化学生对于汉字读音、结构、笔顺等知识的掌握,教师必须要做好对学生的课堂识字训练。在实际教学过程中,教师可以依托信息技术模式,为学生创设具有趣味性的游戏训练情境,让学生能够在游戏过程中,完成对汉字知识的强化训练,从而提高他们的学习效果。例如在《夜书所见》一章节的教学,教师可以制作与古诗内容有关的PPT课件,配以相关的文字资料、视频资料、音频资料以及图片资料,采用图文并茂的方式向学生进行展示,让学生能够更加直观且具体地了解古诗内容,对古诗的写作背景和写作角度进行了解,在此教师要重点将本章节所涉及的课后生字进行重点教学,例如,“萧萧梧叶送寒声”的“萧萧”,“江上秋风动客情”的“江上”。“知有儿童挑促织”的“挑”和“织”,“夜深篱落一灯明”的“篱”和“落”。引导学生熟悉和掌握本章节的生字和难字,从了解古诗内容入手,加深对生难字的印象。
四、巩固识字成果
心理学研究表明:识记过的内容如果不能及时重现和再认,学生就很容易将学过的内容忘记,因此,在识字教学过程中教师应该采用多样复习方法,去巩固学生的识字成果。首先在课堂上我采用让生字与学生反复见面方法,让学生识记住字形。接着采用尝试重现与反复识记的方法,在新字学完的第二天以做游戏、开火车读、给生字找朋友、同桌之间的你认我读等各种形式让学生对所学习的生字再读再认,加深印象,最后,以听写并评改的形式对学生错字错词及时给予订正,给听写满分的学生给予鼓励及奖励。多样化的复习方法能够让学生感到新奇、激发学生识字兴趣,从而提高学生学习的积极性,从而强化复习的效果。说起语文教学,我们总是习惯性地想到语文教材、语文课堂及学校,这些固然重要,但学习的资源不仅仅局限于此,它更多地存在于我们丰富多彩的生活中。因此在低段语文识字教学中,需要常常引导学生在日常生活中去发现语文,感受语文,运用语文,这样学生便能无时无刻不在自主识字、认字。如生活用品上的汉字、街头的招牌、广告语、电视上的字幕、课外阅读等这些都能成为孩子们生活中的“识字库”,激起学生认字的欲望,也是巩固学生识字成果的好方法。
总之,小学语文识字的教学是以后语文阅读和写作的学习基础。单纯的识字教学对小学生来说过于枯燥无味,致使达不到预期的效果和教学目标,因此在小学语文的识字教学中,有效地使用易于小学生接受的教学方法策略,是提高他们学习效果的重要措施。在识字教学中引领学生与生活实际结合,从生活中取得学习资源,从生活中感受中华语言文字的魅力,提高学习兴趣与学习效率。
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