浅谈小学语文预习有效性的方法

浅谈小学语文预习有效性的方法

周红霞

重庆市潼南区育才小学校 402660

摘要：预习是指学生在正式学习知识之前所进行的自主学习环节，通过预习，学生明确本节课学习内容，并有意识地将自己的疑难问题记录下来，以便在正式听课时做到有所侧重，解答疑难。在小学阅读教学中，教师既希望学生能够从阅读课堂中收获新的理解与感悟，又希望学生自己享受自主阅读过程，保持独立思考，预习就成为阅读教学不可或缺的环节。

关键词：小学；语文；有效预习；方法

引言

小学生自主学习能力和自觉性整体不强，如若缺乏教师和家长的督促指导，容易养成不良学习习惯。因此，小学语文教师要从语文学习的首要环节——预习入手，结合教材内容和小学生语文学习的实际情况，完善语文教学的过程，探讨小学生应当如何开展预习，使他们在原有基础上进一步优化预习环节，更好地参与语文课堂

一、融入思考元素，提升阅读教学有效性

一堂没有经过预习过程的阅读课堂更像是教师将所有的知识灌输给学生，并推动着学生去完成阅读任务，在课堂上，学生没有时间与机会去进行思考，缺乏足够的空间消化自己刚刚阅读到的内容。且小学生的阅读理解能力有限，逻辑思维能力仍处于发展与完善时期。课前预习则为学生提供了较长时间的思考与消化阅读内容的机会，而学生在课前预习过程中所产生的感想则体现了其独立思考的成果。经过多年的教学实践，教师不难认识到学生学习成果的优越与否，不仅仅依靠教师的督促、家长的监督，更需要学生自身自觉性的支撑。

二、预览文本，学习陌生字词

小学语文预习环节最主要最基础的步骤就是预览文本。预览和阅读课文时，字和词是基础，学生在上课之前可以勾画自己不熟悉的字词，提前获取印象。遇到解决不了的问题要做好标记，等待上课时听老师讲解，并在恰当的时候提出自己的问题。如果学生自己通过自学和预习能够解决一些生字词问题，那么当课堂上教师带领全体学生学习的时候，则可以进一步加深学生印象，促进其记忆，有效提高其语文学习效率。例如，四年级上册《蝙蝠和雷达》内容涉及生物和科技方面的知识，因此用语上具有一定专业性，给学生预习生字词带来了一定难度。整体来看，这是一篇妙趣横生的科普文章，通读和预览文本是学生预习时的第一步。阅读过后，学生可以根据标题中的“蝙蝠”和“雷达”这两个关键词，把所有的生字词分类。如“蝙蝠”“苍蝇”“铃铛”“敏锐”等关于蝙蝠活动的词是一组，“荧光屏”“障碍物”“证明”“研究”等涉及现代科技的词是一组。由于教材在编排生字词时是按照其在课文中出现的顺序，相邻字词之间表意相差很大，将生字词分类后，更加便于学生有规律性地理解词义。教师还可以指导学生按词性给生字词分类，如“蝙蝠”“雷达”“苍蝇”“荧光屏”“障碍物”“铃铛”等是名词，“研究”“证明”“驾驶”“避开”“系上”等在文中是动词，“隆隆”是拟声词，“漆黑”“敏锐”等形容词。按照词性分类可以帮助学生更好地明确字词的用法，比如形容词和名词搭配、动词和名词搭配等等，从预习的角度让学生逐渐了解一部分词汇和语法的知识，提升预习的质量和效率。

三、反思预习运用，提升阅读教学有效性

在教师布置预习任务时，许多学生开始的反应是“阅读还用预习吗?”“又多了一项家庭作业”，而这种想法随着学生预习次数的上升而逐渐消失，学生开始认识到预习的好处，并为某次遗忘预习作业直接听课而产生的低效率学习成果感到懊悔。学生与教师都应该认识到课前预习的重要性，在备课的过程中，教师已经根据教材内容与学生的学习情况对阅读课堂进行了相应设计，但在浏览学生的预习作业时，教师难免又发现一些自己在备课过程中没有意识到的学生可能会有疑问的重难点。

四、大声朗读，深入课文内容

大声朗读、深入课文是语文预习的重要环节。大声朗读不仅可以训练学生发音，还可以通过音调的变化加深学生对文本的理解。这是教师开展语文预习指导必要的教学方法，对学生语文学习能力的提升不可或缺。纵览小学语文教材，文体多样、内容广泛、表达丰富，每篇课文的思想立意、写作技巧、行文章法等都各有千秋。在预习时解决陌生字词问题是学生接触文本的第一步，而大声朗读则可以帮助学生更进一步体味文中的思想感情，加深对文本的认识。适合朗读的文章体裁有诗歌、散文、短篇小说，这些都是具有浓厚抒情性的文体，在朗读时能够引人深思、发人联想。

五、检验预习效果，提升阅读教学有效性

在阅读课堂上，学生总是畏惧于大胆表达自己的理解，害怕出现理解与表达错误，而一味认为教师会将正确的理解方式告知自己，从而依赖标准的阅读答案，逐步丧失了阅读能力，不愿主动阅读与思考。预习过程则使得学生不得不脱离教师而自主完成阅读任务，开始尝试着培养自己的阅读习惯，出于完成阅读任务的紧迫感，学生会主动进行阅读并思考文章内容。同时，在检验学生预习成果的过程中，教师会发现学生在阅读时容易陷入的误区，通过反馈预习成果时引导学生明确存在的阅读问题，学生能够在一次次的预习中逐步改善预习技巧，学会如何在阅读中明确重点、处理细节。

结语

总之，在小学语文阅读教学中，学生为了完成教师布置的预习任务，通过自主预习的过程提前解决阅读过程中可能出现的障碍，并在课堂中检验其任务完成度高低，该过程能够使学生始终保持高度的自觉性，促进学生形成良好阅读习惯。教师通过合理设计预习环节，激发学生阅读兴趣，使学生带着问题加入阅读课堂、参与阅读活动，提升课堂效率。

参考文献：

【1】李倩.浅谈小学语文预习有效性的方法[N]. 陇南日报,2021-09-10(004).