高校护理教学中情景教学法的应用

高校护理教学中情景教学法的应用

辛妍

江苏省徐州技师学院 221151

摘要：护理是一种实践知识教学与理论知识教学综合性比较强的一门学科，其中的实践性占有的教学时间偏长，主要是基于学生在掌握理论知识的基础上，将所学到的护理知识灵活的运用到实际的护理实践当中，实现实践与理论的有机结合。但传统教学中主要体现的是教师的主体地位，学生被动式学习，忽视了学生的主体性，长期以往，削减学生学习兴趣的同时，降低了学生的学习积极性。而情景模式教学的应用就对传统的高校护理教学模式进行了改革与创新，更符合目前的教学要求，对提升学生护理教育效率和高校护理教学内容的整体教学质量与教学效果具有至关重要的作用。为此，本文从高校护理教学情景教学模式应用现状出发，分析了高校护理教学中情景教学法的教学优势，并提出了可行性比较高的应用策略。

关键词：高校护理教学；情景教学法；应用

新课改的有效实施，加快了教学模式的改革步伐，对传统教学理念和教学方法进行了转变与创新，使其更符合目前社会教育发展和形式发展需求。新的教学模式更加侧重于实践性的，突出学生的主体性，注重理论教学与实践教学的相互结合，共同发展。在高校护理教学中应用情景教学法，就是在根据教学目标，结合学生自身特点，开展的实践性教学，充分发挥了学生主体作用的同时，提高了学生的学习兴趣和学习积极性，更有利于学习效率和教学质量的提升，从而促使教学目标的高效的完成。

1. 目前高校护理教学中情景教学法的应用现状分析

现阶段我国护理情景教学法在高校护理教学中的应用现状与预期的教学效果差距较大，造成现在这种局面的原因主要涉及到以下两方面，一是现阶段的护理情景教学模式建设的还不够完善，教学目标和教学目的没有落实好。目前，我国大多数高校校内教学方式方法主要是以“教”为主，并设立相应的教学方案，强调教学目标、教学目的和教学内容。忽略了对学生的实践方面教学内容的拓展，忽视了学生可以通过情景教学法教学后可以学到那些知识和能力的提升，没有意识到提高学生实践性教学的重要性，从而影响的教学质量和教学效率。另一方面，护理情景教学评价机制和考核机制的不完善。现今，虽然大部分的高校护理教学在教学方式方法上提高了重视，注重了对情景教学法的引进，但因受师生教学水平和教学数量的限制，教学效果只限于局部的研究实施分析，综合性评价标准时效性和真实性不强，这就导致了情景教学法应用效果的科研性和教学效果没有明确的理论和教学数据作为教学依据^[1]。

2. 情景教学法被应用到高校护理教学中的教学优势

1. 有利于学生临床应变能力的提升

由对情景教学法的研究分析得知，情景教学模式具有多样性和灵活性的特征。而作为一个合格的护理人员除了要具备强大的理论知识教学基础外，还要有丰富的临床实践经验，情景教学模式的灵活多样性就对这一情况进行了有效的弥补，注重建立真实的情景模式教学层面出发，通过对真实情景的再现调动护理人员的生活感官系统，让其在创设的情景模式中感受到真实发生的一切，在构造的情景教学系统模式中，作为现场突发状况的掌控者，面对护理问题进行冷静的分析和采取相应的处理措施，灵活的运用自身所学到的理论知识架构来处理情景模式教学中出现的各种护理难题，将自己的被动局面转换为主权者，这样不仅有利于提高学生的综合评定能力的提升，还有利于学生现实临床教学中应变能力的快速提升，顺利的通过临床考核。情景教学法在高校护理实践教学中的有效应用，帮助学生将日常护理教学中积累的护理素养、知识以及能力方面的训练培养等内容转换到平时的实践操作中去，帮助学生尽快的适应未来的工作岗位和工作内容，实现角色的根本转换^[2]。

2. 有益于学生人文素养的提升

随着教育改革的不断深入，人文素养教学被纳入到各项科目教学内容中，护理教学作为人文素养最浓厚的一种教学科目，从而在护理教学体系中教师更加注重对学生人文素养培养与提升，通过人文教育将人文素养的作用充分发挥出来，但从现阶段的护理教学成效来看，其效果还是不足。在日常的护理教学的实践阶段，临床医学过程教学中因为面对的伤患群体多种多样，因此，所面临的的护理问题也复杂多样化，这就需要护理人员要掌握足够的沟通技能，提高与伤患之间的沟通能力，对伤患的需求有充分的了解，从而对其进行有针对性的护理治疗。传统的护理教学因过于关注或强调教学理论的作用和教学机制的完善，在一定程度上忽视对护理人员认为素质当中沟通能力的培养。情景教学法的有效应用，使护理人员将临床医学中随时可能需要处理的道德和心理等冲突情况，经过与病患之间的有效互通交流，切身体会到遇到的各种人文解决难点，为今后更好的工作服务职责和环境适应能力提供了更好的实践依据。

3. 高效护理教学中情景教学法的应用对策

1. 情景设计

1. 护理查房情景教学法

护理查房情景教学主要是用于锻炼学社的独立思考能力，面对护理过程中遇到的难题，通过自身所学到的理论知识内容能够快速高效的解决，并对处理经验进行良好的积累，提高学生对于知识的概括和归纳总结能力。通过让学生参与到实际的护理检查工作中，提高自身的护理诊断和判断能力，并提出有效的处理措施。例如在对胸部外伤合并血气胸的患者诊断处理中，教师可引导学生对患者病情进行诊断评估，首先了解患者的病史，受伤的部位、时间、地点和摔倒时的姿势等，通过分析详细记录在患者资料上，有利于后期对于患者的损伤程度进行有效的依据判断，判断是否有脏器方面的损伤。其次对患者身体状况进行评估，咨询患者是否有糖尿病、高血压、冠心病等问题，是否要药物过敏（尤其是局部麻药过敏）等，并进行信息录入，患者的病情可能要进行胸腔闭式引流处理，患者具备那些症状体征，然后经过详细检查确诊为胸部损伤并伴有发血气胸、失血性休克等情况，护理人员要根据病患确诊分析目前情况下首先要对患者进行什么紧急处理，然后需要哪种程度的护理，并制定好相应的护理方案，应对今后可能出现的突发状况

^[3]。

2. 实际护理操作模式的创设

通过对实际护理操作的模拟训练，让学生对病患的护理需求有综合性的评价。仍以上文中提到的胸部患者为了，在对病患进行胸腔闭式引流插管教学的过程中，教师可以在旁知道学生进行实际操作护理，仔细观察患者的呼吸情况，在呼吸有所改善达到稳定数值时，另外一名学生及时进行静脉通道注射，为患者补充大量的药物，让其体征达到正常状态，避免休克症状对其生命体征的威胁。在这个环节中护理人员应注意的是，对患者进行静脉穿刺的过程中应严格遵照护理标准执行，提高核对制度中的双向核对指标，尤其是在对患者的血型核对中，必须以严谨的工作态度去执行，避免患者在治疗过程中出现溶血的情况。此外，学生还要注重人文教学作用的体现，及时的跟患者进行有效的互通交流，及时了解到患者的情况和心理需求，从而对其心理方面采取有针对性的护理措施^[4]。

2. 有利于学生学习积极性的提升

与传统的教学模式相比，情景教学模式的教学效果和优势更加的显著突出，将学生的主体作用发挥了出来，凸显了学生的创造性和主动性。通过教师之间共同努力构建的情景教学课堂，增强了师生之间的互动，对于学生全面综合能力的提升有很大的帮助，对全面提高学生的护理实践操作能力具有明显的积极促进作用，有利于高校护理教学水平的进一步提升。

4. 结语

综上所述，高校护理教学科目是一门实践性教学内容比较强的学科，只有理论知识教学与实践性教学之间的相互结合，才能完成护理教学目标和教学目的，提高教学质量和学习效率。通过利用情景教学法的灵活多样性特征，提高学生的全面综合评价能力和临床应变能力，帮助学生更好的适应今后的工作环境和角色的转换，有利于高校护理专业的长效发展。

参考文献：

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[2]刘阳.情景教学法在临床护理教学中的应用[J].人人健康,2019(20):206.

[3]杜迈.情景教学法在临床护理教学中的应用研究[J].心理月刊,2019,14(16):94.

[4]卓莉俊.高校护理教学中情境教学法的应用[J].亚太教育,2019(07):44.

[5]李茜,梁阳.多样化教学方法在护理伦理与法规教学中应用探讨[J].广东职业技术教育与研究,2020(04):68-69.

[6]谭静,王金妹,左海珍.经验学习与情景教学相融合在临床护理教学中的应用[J].江西医药,2018,53(06):629-630.

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[8]欧晓琳,李巧萍,黎小霞,吴娟,王校宇.Sandwich模式下微课联合情景法在护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(31):16-19.