对外汉语教学中“比字句”的课堂活动设计

对外汉语教学中“比字句”的课堂活动设计

彭珊

（华南师范大学，广东广州， 510000）

【摘 要】:“比字句”是对外汉语语法教学中的一个重要内容，相比于存现句、连动句等语法点，学生在学习“比字句”时更容易产生偏误。因此设计出合适、高效的课堂活动对学生有效地掌握“比字句”有着十分重要的作用。文章旨在于针对对外汉语教学的特点、“比字句”的语法意义以及用法，并且在学习、吸收了一些优秀课堂活动的基础上，以自身的教学经验来进行相关的课堂活动设计。

【关键词】:比字句；课堂活动；图片法；情景法

对外汉语教学的总目标是培养将汉语作为第二语言的学习者的跨文化交际能力，^[1]因此在对外汉语课堂活动的设计上，不仅需要培养学生运用汉语进行交际的能力，而且要让学生学会如何在不同的情景中运用。“比字句”作为对外汉语语法教学中的一个难点内容，对外汉语教师在进行“比字句”的课堂活动教学时应符合学生的汉语水平，同时又能进一步巩固课堂所学的知识，进一步促进学生掌握“比字句”的意义和用法，减少偏误的出现。

一、课堂活动的内涵和重要性

课堂活动要为教学内容服务，在对外汉语教学过程中课堂活动要结合汉语的特点，将汉语要素融入到课堂活动中，提高汉语课堂的教学效率。课堂活动与一般的教学活动以及单纯的课堂游戏有所不同，“课堂活动”主要包括的内容， 一是指课堂语言游戏；二是指为了实现语言教学目标而设计的各种任务式的语言实践活动。^[2]

课堂活动要能够为学生提供更直接、更自然的交流机会，模拟真实的交际场合，因此教师在设计课堂活动时应当选用最贴近实际的交流用语，帮助学生有效地将课堂中所学的语言规则运用于日常交际之中。在对外汉语教学中，良好的课堂活动不仅可以强化学生对课堂内容的理解与运用，激发他们学习的热情和兴趣，减少学生对学习汉语的畏难情绪，而且也可以减小师生之间、生生之间的隔膜和陌生感，加强班级凝聚力，从而提高汉语课堂的教学质量。

二、“比字句”的语法意义及用法

“比字句”是指用“比”来引出比较对象的句子，可用于比较不同的人或事物，也可用于比较同一个人或事物在不同时间、不同情况下的差别。“比字句”的教学一般分为两个层次，由易到难，分别称为“比字句1”和“比字句2”。文章主要是针对“比字句1”的课堂活动设计，“比字句”的基本形式是“A+比+B+Adj”。

三、“比字句”教学中的课堂活动设计

“比字句”教学中的课堂活动属于语法知识点的课堂活动，主要是为了巩固学习者对“比字句”这一语法点的意义和用法的掌握。因此需要依据对外汉语课堂活动设计的原则，同时将其与“比字句”的特点相结合，设计出适用于对外汉语教学中“比字句”的课堂活动。

（一）图片法

将两张图片对比，让学生运用“A+比+B+Adj”的格式来造句子。活动设计:教师在多媒体课件上提供其4—5组图片的对比或将所对比的图片打印出来贴在黑板上，可供参考的图片内容有头发的长短、眼睛的大小、衣服的长短、杯子的大小、今天和昨天的气温等，比如对比的两幅图为:整洁的房间（左)、混乱的房间（右)，请学生思考后用“比字句”的基本格式造句，若学生独立用“比字句”造句有困难，那么教师可以提问“左边的房间干净还是右边的房间干净？”，如果学生回答“左边的房间干净”，教师再引导学生用“比字句”的格式来完整的回答问题。

图片在对外汉语教学中的独特优势在于它抓住了学生的兴趣点，有效地激发汉语学习者的学习兴趣。^[3]因此无论是低级汉语课堂还是中级、高级汉语课堂都可以用图片法作为课堂活动来进行语言知识的操练。

（二）情境法

1.话题练习:教师提供四个话题，学生用“比字句”来描述话题内容的差别。话题一:个人的物品，如笔的长短、书包的大小、手机的新旧、鞋子的大小、水杯的大小、书本的多少等；话题二:大家熟知的运动明星、名人，如:胖瘦、高矮、眼睛的大小等；话题三:水果，如颜色深浅的对比、价格的对比、大小的对比等。话题四:旅游，如海南和哈尔滨、夏威夷和哈尔滨、洛杉矶和北京，任选一对地点，让学生用“比字句”对比这两个地方后做出选择。两两学生为一组，一个学生提问，另一个学生用“比字句”回答问题，结束后两人互换角色，在练习时间结束后，请学生上台展示。

2.比比高矮:教师组织学生按学号排列成一队，教师先做示范，让第一个学生和教师比较身高，稍作比较后教师说:“我比你高，我应该现在你的后面”或者“我比你矮，我应该站在你的前面”，然后引导其余的学生也按照这种方法进行比较后，确定自己所站的位置，活动要求是学生在比较身高后必须要用“比字句”说出完整的句子。如果班级学生过多，可以分组进行课堂活动。这一活动不但可以活跃课堂气氛，提高学生对学习的兴趣，而且也能扩大学生的汉语词汇量。

3.即兴情景剧编排:将学生按实际人数进行分组，教师给定相关的词语，看哪组运用“比字句”次数多且正确，胜利的小组得到奖励。表演方式:学生根据老师给定的词汇思考在接下来的表演中可能会用到的句子；学生上台随机分角色；将使用的词汇写在小纸条中，学生一边表演，一边抽纸条，用上面所写的词说句子，老师可以根据造句的情况给分；观众可以随时将课文中其他一些相关的词递给表演者，看表演者是否也能够顺利说出正确的句子，最后教师根据学生的即兴表演情况综合评分。要注意的是，在设计此类课堂活动时，要注意把握难度，避免练习过难或者不够实用的内容，使学生丧失学习的欲望。即兴情景剧的课堂活动满足于较高层次的教学要求，适用于思维活跃、语言表达能力比较强的学生的班级。

四、结语

在“比字句”的课堂活动中，对外汉语教师需要多安排一些交际性的练习，给学生提供自然的语言学习环境，鼓励学生将课堂上学习的语法知识运用于交际活动之中。文章关于“比字句”的教学活动设计主要是采用的是图片法和情景法，运用图片法可以加强学生对直观形象的感知，加深学生对于“比字句”意义的理解与运用。情景法使得语言和现实生活情景最大限度地结合，^[4]利用情景法来设计“比字句”的课堂活动可以使学生真实的感受交际环境和交际技巧，让学生头脑中输入的生硬的语法知识转化为学生能在日常生活中运用到的语言技能，同时也能减少学生对汉语学习的恐惧，增强学生对学习汉语的兴趣。

参考文献：

1^[?] 郭风岚.对外汉语教学目标的定位、分层与陈述[J].汉语学习，2007（05）.

2^[?] 王巍.对外汉语教学中的课堂活动设计[J].教育理论与实践，32（24）.

3^[?] 余星.图片在对外语音教学中的设计与应用[J].文学教育，2020（06）.

4^[?] 李文奇.试论情景教学法在对外汉语听说课中的运用.[J].现代语文（语言研究所），2010（12）.

作者简介：彭珊（1994），女，汉族，湖南常德，硕士研究生，对外汉语