以学生为主体的初中科学实验教学实践

以学生为主体的初中科学实验教学实践

李君玉

浙江省金华市第四中学，浙江省金华市 321000

摘要：初中实验教学是体现学生核心素养、促进学生综合发展的重要一课，但是在如今的教学过程中存在着很多的问题和弊端，比如教师只自身操作，忽视学生的主体性，重理论轻实践的现象大量存在。因此本文分析了初中科学实验存在的现实困境，并提出了相应的解决策略，便于进一步促进学生的实践能力。

关键词：学生主体；初中；科学实验教学

初中阶段的科学实验在新课改的背景下越来越被重视，大力提倡以学生为中心的教学理念，作为初中实验教学的基本思路，所以本文就目前实验教学中面临的问题，坚持以学生为中心，开发趣味性课堂，不断提高学生的综合素质。

1. 初中科学实验教学的现实困境

（一）实验设备资源落后

尽管近年来国家和学校越来越重视实验的学习和操作，但是在一些经济落后的地区无法引进先进优质的科学实验室，也无法配置好先进的实验设备和资源。这些有关学生实验操作最基本的东西是很影响学生实验的效果和质量的。因为没有配备这些基本的器材，老师在做课堂演示或者让学生自己亲手操作的时候，学生可能无法完全的将理论知识进行操作，老师也不能把实验的内容呈现得完整和优质，这就会进一步影响实验的效果和学习的效率。而且有的学校实验的设施常年不进行更新，设备过于老化，在做实验的时候不能准确的呈现实验效果，学生也就会进一步降低学习的积极性。

（二）重理论轻实践的教学模式

初中科学实验课发展不足还有一个原因就是学校和老师的传统教学理念，也就是让学生考高分，考上高中的这种应试模式，所以在很大程度上他们不重视实验课。不论是从实验器材的引进还是科学实验的发展教学来看，都没有投入相应的资源、制定系统的规划。而且老师在上课的时候仍然是灌输式的讲授理论，在需要实践操作的时候也只是简单的概括一下，或是自己在讲台前大概的操作一下，没有认真严谨的对待实验课程。这样的过程中，学生没有得到应有能力的锻炼，也完全不是以学生为中心的教学模式，学生会进一步丧失对科学实验的兴趣和积极性，无法感受到将理论用是实践证明出来的成就感，自然会影响其学习质量和动手能力。

（三）学生自身缺乏实验操作能力

科学实验课堂的质量也在很大程度上和学生自身的实践能力有关，由于长期以来都是老师为了节省上课时间，一个人进行实验操作演示，很少甚至没有接触到实验的操作，再加上理论知识的不熟练和匮乏，导致学生在做实验的过程中不能很好的进行操作。再加上一直受传统的教学理念影响，学生也认为提高分数、考上高中是最重要的，因此在实验课上也不是很重视和上心，最终的结果就是学生的动手能力依旧没有得到提升。而且在初中这个年龄段，学生自律性和自控性的能力都不强，在没有老师监督和检查的情况下，学生可能在实验课的过程中会不认真或者应付性的操作，没有真正体现实践课程的意义和价值。所以长此以往，学生的动手能力就无法得到提高。

2. 以学生为主体进行实验教学的实现路径

（一）改变教学理念，做到以学生为主体

初中科学实验学习对培养学生的动手能力和逻辑思维有很大的益处，所以，在新课改和素质教育的背景下，初中教师应转变传统应试的教学观念，做到跟上时代发展、与时俱进，树立以学生为主体的意识。在教学过程中，教师要始终坚持以学生为中心。教师只是学生的引导者和促进者，要真正把学生当成课堂中的主人。因此教师和学生要建立新型民主平等师生关系，老师也应鼓励学生在实验学习中，勇敢的说出自己的想法和问题，让学生及时和老师进行沟通。老师也要及时了解学生的在实验过程中的困难和需求。这样，才能真正达到实验操作的目的和需求。在和谐融洽的学习氛围中，让学生真正参与到实验在操作中来，进一步提高学生的科学实验操作素养和能力。

（二）设计探究实验，提高学生兴趣

在科学实验中，教师可以根据初中学生的兴趣爱好巧妙地设计实验的方式，从而激发学生学习的兴趣，提高科学实验的积极性，让学生通过观察、讨论、实践、合作等多样化的方式进行实验操作，这样的方式可以让学生循序渐进的掌握实验的知识和步骤，并通过研讨合作加强同学之间的团队意识，体会到实验的成就和快乐。并且在实验的过程中，教师也要充分尊重学生的主体地位，为学生提供充足的实验机会，使学生得到锻炼。比如在讲授《物质的鉴别》这一内容时，教师可以引导学生自己准备实验物质，从家里带一些盐、洗衣粉、糖等物质，再带到学校进行分享和交流，进行一系列的观察、对比和记录，让学生了解不同成分物质的特点，这样可以很好的提高学生的兴趣，发挥学生的主体性和创新型性。

（三）将生活融入科学实验中

其实科学实验与我们的生活息息相关，科学知识就来源于我们生活中的各种事物。所以，教师在实验操作过程中应该增加与生活中的联系，从而让学生能够更好的理解并且掌握科学理论，提高自己的创造和思维能力。例如:教师可以在课前抛出一个生活化的问题：“在生活中，我们家的水壶、铁制品生锈，同学们有什么好的做法吗？”这时候老师就可以拿出准备好的醋酸进行实验操作，再让同学们进行观察和研究，进一步深化讲解醋酸的性质和作用，再提倡同学们一起用醋酸进行除锈的实验，让同学们充分认识到科学实验对生活中的作用。鼓励同学们运用科学化的思维解决生活中的问题。

结语：

提升初中实验课程的质量，不管是对学生学习科学理论知识还是实践操作能力都有很大的帮助，所以当前教师应积极转变有利于提高学生学习化学的效率。因此，作为课堂重要参与者的教师，要从创新思维出发，开展多元化的教学方式，精心设计教学环节，以此来实现化学的有效性教学，促进学生的发展。

参考文献：

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[3]陈金尧. 初中科学实验教学中"以学生为主体"的实现路径分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(036):93.

[4]张志岩. 基于"非常规"实验的初中物理微课设计与实践[D]. 内蒙古师范大学, 2019.