信息技术2.0下的初中语文古诗文教学模式的探究

信息技术 2.0下的初中语文古诗文教学模式的探究

林玉琴

广东省梅州市梅江区芹洋学校 广东 梅州 514000

摘要：中学生在学习古诗文的时候，会遇到很多困难，这些困难一直是老师和学生想要解决的问题，也是提高语文成绩的关键所在。而在信息技术发展的当今社会，为了让学生更好的理解和学习古诗文，教师可以将信息技术与语文教学结合起来，充分利用其优点，对学生进行系统的古诗文教学，解决学习过程中遇到的各种难题。本文将信息技术2.0与语文课堂中的古诗文教学集合起来，探究这种教学模式在初中学生课堂中的具体应用方法和带来的影响，提高中学生语文教学的质量。

关键词：信息技术2.0；初中语文；古诗文教学

引言：

当今时代，信息技术在教育中得到广泛应用，信息技术也为教育事业创造了很多便利。在对初中学生进行语文古诗文的课堂教学时，教师可以将信息技术2.0作为一种教学工具，充分利用其优势来促进学生对古诗文的理解和学习。通过这样一个有机的结合，让古诗文的教学不再只是传统意义上的理论教学，而是达成了文、声、形相结合的全新教学方式，将信息技术2.0利用到课堂教学中，为学生营造一个可以通过感官来学习的氛围，通过各种多媒体形式来促进学生对古诗文的理解，让课堂充满着古诗文的优雅气息，实现初中古诗文课堂教学的趣味性，促进学生的学习。

一、善用多媒体

（一）利用多媒体视频进行展示

在学习古诗文时，大部分学生无法理解古诗文中出现的各类意象，无法构造出符合古诗文的情境，感受不到古诗文的意境之美。在这样的情况下，对于教师的教学来说具有一定的困难，教师既要向学生传达传统文化的内涵，还要促进学生对古诗文的理解。因此，教师充分利用信息技术2.0的优势^[1]。通过多媒体的方式引导学生进入古诗文的情境中去，感受古诗文想要向人们传达的情感内核。通过播放与古诗文相关的音乐、视频等方式，让学生沉浸在这样的课堂中，让学生充分的理解古诗文中的音律美，从而与作者产生情感共鸣。同时，教师可以对不同风格的古诗文进行系统的整合，方便学生理解同种风格的诗文。

比如，在部编版七年级语文教材中，对《泊秦淮》一课的学习时，学生对里面出现的各类意象理解困难，无法理解其中想要表达的含义，影响了学生对作者情感的解读。因此，教师可以通过播放视频的方式，将学生带入诗文中的朦胧凄美的情境之中，引导学生创建与诗文相符的情境，通过观看多媒体视频调动自身感官感受，在情境中体会作者的情感变化，体会作者对历史兴衰的感叹和对统治阶级贪图享乐的愤慨，将凄美朦胧的江南水乡的夜景与国破家亡的伤痛结合起来，理解作者痛苦气愤的感情，从景物到感情，与作者产生共鸣，从而实现对古诗文的理解和学习。

（二）利用多媒体音乐促进理解

初中生学好古诗文，不仅能提高语文学习的效率，还能提升自身的审美能力。因此，教师在对学生进行古诗文教学的时候，要注重学生对古诗文的欣赏，引导学生从不同的角度对古诗文进行鉴赏，充分的理解和感受古诗文中表现出的意境之美。并在此基础上，理解诗文的写作背景和写作初衷、表达的感情和精神，全方位对古诗文进行解读，深入其中展开想象，利用信息技术的优势^[2]，促进学生对古诗文艺术的学习。由于，古今文化的差异，人们的精神状态和情感寄托都不一样，学生在学习古诗文的时候，想要顺利理解，并不是很容易的，对古诗文的欣赏也可能比较片面，通过信息技术的辅助，在学生学习古诗文的时候，播放与古诗文情感基调相同的音乐，从而促进学生对古诗文的理解和学习，培养对古诗文的审美能力。

比如，教师在对学生讲解部编版七年级语文下册中，周敦颐的《爱莲说》时，教师可以在课堂中播放符合《爱莲说》闲适优雅的情境音乐，让学生以音乐为背景，对《爱莲说》进行有感情的朗读。在多次朗读中就能获得本文的中心大意，同时，教师可以让学生对文章中的重点句子进行翻译，如翻译“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这一句，并尝试解读句子想要表达的言外之意。之后，教师再带领学生对文章进行系统的学习，解读作者表达的内在含义，从而加深对古诗文的理解，与此同时，这样的方法还对学生的朗读能力进行了相应的锻炼。这样一来，学生在理解以及记忆古诗词方面会有较多的提升。学生会处在一个比较好的氛围中，学习也会更加积极。

二、信息技术2.0下，巧用希沃白板提高古诗文教学能力

信息技术的不断发展对于教师而言是非常重要的教学辅助。在次帮助下可以充分借助希沃白板来让自身的古诗文教学能力得到提升。这是一种专业的多媒体交互式教育辅助工具，在使用的过程中可以实现线上备课，授课云课件编辑以及各种教育素材加工。因此，在开展古诗文教学时，教师可以充分利用希沃白板进行备课以及对古诗词的内容，素材等进行加工。尤其是对于古诗文来说，很多意象化的表达学生是很难理解的。如果能从备课以及线上视频等方面入手，就可以全方位的帮助学生提升对古诗文的理解能力。如《花木兰》这一课，在教学时，就可以把时代背景当做拓展素材，用线上视频呈现给学生，这样既可以让课堂内容更丰富，也可以让学生在自主学习的过程中锻炼自己的自学能力。

三、利用影视作品促进学习

现如今，很多的古诗文作品被拍为了影视作品，为了让学生更好的理解和学习古诗文，教师在对学生进行课堂教学时，可以充分发挥信息技术的优势，为学生播放与古诗文相关的影视作品，让学生从情境中去感受诗文的魅力，从电影的表演中去感受诗文的艺术所在。

比如，教师在为学生讲解部编版七年级教材中《花木兰》一课时，就可以带领学生观看电影作品，身临其境去理解木兰为何从军？以及木兰的性格特征和文章要表达的精神内涵，通过真实的感官体验，加深对文章的理解和学习。实现信息技术2.0在初中语文古诗文课堂中的教学效果，提高语文教学的质量.

四、结束语

总之，教师在初中语文课堂中利用信息技术2.0来辅助教学，这是十分必要的，能够给古诗文教学提供极大的帮助。信息技术中视频、图片、音乐等优势，是传统的教学模式不能实现的，这种教学方式也比之传统的教学方式更加生动形象，更加利于学生对文章的理解和学习。通过将信息技术2.0与学生的教学课堂进行有机的结合，能为学生创建出符合文章的相关情境，充分调动学生的感官感受，让学生身临其境，在语文课堂上有更多的体验感，进而提升自己的学习效率。

参考文献

[1]基于信息技术的中学语文古诗词教学模式研究[J].高考,2019,No.347(27)117-117.

[2]岑秀康.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].长江丛刊,2019,000(009)54-54.