立足SSR（持续默读），培养小学生英语阅读品格

立足 SSR （持续默读），培养小学生英语阅读品格

张惠敏

佛山市南海区丹灶镇罗行小学 广东省佛山市 528000

【摘要】持续默读是指教师和学生在每天特定的时间段共同进行的自主阅读方式。持续默读教学模式下，老师给予学生课内阅读时间，维系学生阅读兴趣，养成学生阅读习惯，这些都为学生创造了大量可理解性语言输入的机会。本文旨在探索SSR在小学英语教学中培养学生的阅读品格的具体实施方法。

【关键词】持续默读 阅读品格 阅读习惯 阅读体验

小学生阅读品格的培养有助于提升小学生的自身素养和人文底蕴。全民阅读的倡导和开展需要从小开始，通过课堂上趣味性的引导、思维的发散、视野的拓宽，增强小学生的阅读情感和积极体验，形成“我喜欢读”“我需要读”的良好习惯。小学生的阅读品格培养应从阅读材料的多样性入手，不应拘泥于教材，而应该有故事、绘本和各种阅读材料，以解决小学生英文习得环境语言量太小的问题。但是，小学生的阅读品格也不是一朝一夕形成的，首先必须基于教师课堂引导，从读什么、如何读、如何分享、如何促进语言进步、如何评价和最终迁移到实际运用等一系列问题都应在课堂上进行指导，最后通过课外一定的阅读量，拓展积极的阅读体验。持续默读作为自主阅读的一种方式，为在学校环境中培养学生阅读品格提供了具体的实践模式。

一、什么是SSR（持续默读）

持续默读，也成SSR，英文全称Sustained Silent Reading， 是一种基于输入假设理论而提出的一种以课堂为基础进行拓展的自由阅读模式，持续阅读在小学英语教学中的开展，强调英语阅读的开放性和自由行，教师应当给予学生充足的阅读时间，有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而促进学生英语知识积累，并提升其将基础知识进行转化的能力。持续默读模式在小学英语教学中的开展不必拘泥于形式，而是应当注重其实践性和有效性，教师可以在每天的教学工作中安排出一定的时间，给学生提供开放的阅读环境，让学生进行安静的自主阅读，为学生提供一些符合其年龄特征、理解能力和阅读水平的阅读素材，在自主阅读的过程中提升学生对英语阅读的主动性和自主性，从而促进小学英语教学效果的不断提升。

2. SSR（持续默读）对于培养小学生英语阅读品格的优势

阅读品格包括阅读习惯和阅读体验。其中阅读习惯是外显性的阅读品格，而阅读体验是内隐性的阅读品格。高质量的阅读体验一定会形成良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯也促进高质量的阅读体验。两者相辅相成，不可分离。王蔷教授在《中国中小学英语分级阅读标准》一书中指出：SSR（持续默读）在班级的的倡导和开展对学生阅读品格的养成有其突出的优势。

1. 集体约束力。集体的阅读环境对学生培养阅读习惯更有约束力；

2. 资源互通性。学校通过图书漂流等方式让学生拥有更广的阅读材料选择范围，并且在学校老师的指导下，小学生更容易找到适合自己的阅读材料。

2. SSR（持续默读）在小学英语教学中的具体实施方法

1. 选取和准备阅读材料

开展持续默读计划首先要解决的就是阅读材料问题。小学生的阅读品格培养应从阅读材料的多样性入手，不应拘泥于教材，而应该有故事、绘本和各种阅读材料。在SSR中，学生被鼓励阅读任何他们想读的材料，只要是他们感兴趣的、愿意读的都可以。学生可以从书单中挑选读物。或者他们可以从标有不同水平的书箱里挑选读物，但要保证学生拿到自己感兴趣且难度相当的书。老师可对学生进行培训，教他们用“五指法”来挑选难度合适的书。在五指法测试中，学生要从一本书里挑出一页阅读，他们开始读的时候要先握住拳头，当他们每遇到一个不会读的词就伸出一个手指头，如果还没有读完这页书五个手指就都伸出来了，那么就说明这本书可能太难了。学生应该将书放回去，再换一本简单一点的书。

2. 持续默读在小学英语教学中的实施原则

McCraken研究了各种技巧并经学校实验验证后，提出了持续默读的六条原则：

（1）每名学生都必须安静的阅读，教师可提前强调对待SSR的严肃态度；

（2）老师需与学生一起进行阅读，而非来回巡视；

（3） 每名学生挑选一样东西进行阅读（书、杂志、报纸等）中间不许换书，以防止分心；

（4） 使用定时器。最好不要用挂钟，一面学生过度关注时间而分散了阅读的注意力；

（5）不需要学生提交任何形式的报告和记录，以免让学生产生对阅读的抵触心理。读书讨论、写作和记录可以在形成阅读习惯后自然而然地开展。

（6）在全班或群体中进行，通过集体约束力，营造集体阅读的氛围。

这些原则真正实施起来可能需要几天到几个月的时间，但是每条原则对于培养良好的阅读习惯都至关重要。

3. 持续默读在小学英语教学中的实践策略

在以上原则的指导下，我们可以开展持续默读活动。

（1）培养学生良好的指读习惯和阅读习惯。

一年级的孩子从进入学校学习以来，从开始上第一堂英语课以来，可以有意识地培养学生的指读习惯。“左手压书，右手指字”，这个简单的动作却能帮助专注力只有短短的15-20的一年级孩子做到“眼、口、手”一致。“eyes on book, lips close, be nice to books, exchange silently, fill your reading log.”简单的几句reading rules过后，孩子们自觉地翻开手中的绘本，进行持续默读。

（2）保证阅读时间

根据Botel （1977）的建议，一般小学阶段每次的默读时间可以控制在3～5分钟。教师每天安排出一定的时间让学生安静阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。每天3～5分钟，寸积铢累，保证学生的阅读频率和阅读量，使学生的阅读行为持续发生，孩子们的阅读习惯就是从这点点滴滴的时间中积累起来。

（3）构建良好的持续默读氛围

持续默读的开展，应当建立在良好的阅读氛围和环境的基础上，学生的阅读兴趣和阅读专注度会受到环境和氛围的影响，因此要保障持续默读效果的实现，应当以良好的氛围为基础。一方面，教师可以利用创设阅读角、读书分享会、主题阅读活动、阅读表演等方式为学生提供良好的阅读机会和丰富的阅读活动，让学生在展示中产生良好的阅读体验，从而培养良好的阅读品格。

4. 做好阅读反馈

培养学生良好的阅读习惯。学生可自己设计阅读记录表，记录表的内容可包含阅读材料的标题、时间、阅读的页数、对故事的评价（低年级：是否喜爱；中年级：喜欢的人物，为什么；高年级：写故事小结，续写结尾等。）

“好书共分享”也是学生读后反馈的一种方式，小读者设计自己的“Rainbow Reading Project”。内容包括：Title（书名），Writer（作者），My words bank（单词银行），The Sentences I Like，I Want To Share My Favorite Character（画出你最爱的人物或描述你最喜欢的人物），通过这种方式，鼓励学生分享自己的阅读积累，增强愉快的体验，实现自身感受与文本的互动。

四、SSR（持续默读）开展方式的多样化

持续默读的开展并非只能局限在课堂或教室中，家庭、假期、课余时间都是学生开展持续默读的良好机会，教室应当注重不断提升持续默读方式的多样化和灵活性，以先进的手段促进持续默读的有效开展，例如借助信息技术，使用微信或QQ建立持续默读小组，每日在群中发布一些简单的持续阅读小文章或小任务，由学生通过在线阅读及阅读打卡的形式完成每日的持续阅读，也可以以家校合作的方式，鼓励家长在家中陪伴孩子共读，在家庭环境中开展持续默读，还可以在假期、课余时间进行线上的持续默读活动，由学生自主安排持续默读任务和时间，鼓励学生积极分享持续默读的收获和感想，通过多样化的手段将持续默读习惯渗透到学生生活的方方面面，为学生阅读习惯和英语学习能力的提升奠定基础。 

五、结束语

综上所述，在小学英语教学中应用SSR（持续默读）可以拓展学生的知识面，提高学生的学习主动性，同时，持续默读能够让学生自觉、主动地坚持阅读，养成良好的阅读习惯，并在“悦读”中获得满足感、成就感。

【参考文献】

[1]罗少茜，李知醒.持续默读在中小学英语教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2014（11）.

[2]聂兰.研学后教下运用持续默读培养小学生英语阅读品格[J].新东方英语·中学生,2018,(5):182.

[3]顾飞斌.通过21天阅读计划培养小学生的英语持续默读习惯[J].英语教师,2020,20(10):43-47.

4. 胡丹萍.持续默读在小学英语教学中的实践与思考[J].校园英语,2019(50):196.