浅谈小学语文写作中存在的问题及解决方法分析

浅谈小学语文写作中存在的问题及解决方法分析

刘梅乐

衡水市前进小学 河北 衡水 053000

摘要：在小学阶段，加强写作指导，无疑是提高作文教学效率和语文成绩的重要一环。作文对很多同学来说都是“老大难”，不论大小考试，有些同学一拿到试卷，往往先看作文题目是什么，然后就唉声叹气，抓耳挠腮。如此一来，不仅影响答题情绪，作文写不好，还直接拉低考试分数。小学是基础教育的起步阶段，是学生听说读写能力的启蒙阶段，写作能力要从小学、从孩子开始培养。笔者根据多年从事小学语文教学的经历，就写作教学提几点粗浅的认识。

关键词：小学语文写作；问题；解决方法

1小学语文写作教学中的问题

写作是提升学生书面语言表达能力的重要途径，在语文中占的比重也在逐年增加，同时对考试成绩也有很大的影响，教师对写作教学的关注和重视程度也在逐步提高。然而，由于长期受传统教学模式的影响，加之社会观念及教学环境整体发生了变化、教师个人教学能力和素质等多重因素的综合影响，写作教学的问题仍然存在。其中最主要的问题是写作环境发生了巨大变化，与教师的教学理念不匹配。互联网等科技手段给教学带来了诸多便利，也带来了很大的变化。这种变化既包括教学内容、教学要求等，也包括学生的学习目的、学习习惯。面对这种变化，部分教师很难察觉以及适应，导致在教学中忽视了教学改革，仍然坚持传统教学模式，这不利于学生写作能力的提升。教师要紧跟时代的步伐，不断创新教学方法，在适应新教学环境的基础上提升教学效率。

2小学语文写作问题的解决方法

2.1从多方面激发学生写作兴趣

（1）重视说写结合。在语文学习中，教师应鼓励学生创新自己的学习思路，拓展自己的语文思维，适当选择一些容易理解的文章让学生自己去阅读和思考，鼓励他们自己独立完成语文阅读，鼓励学生对阅读内容进行总结。课本上的口语交际往往是教师容易忽视的部分，一些口语交际类内容的学习并不是不重要的，如在人教版的小学语文课本中，部分教师对于口语交际板块的相关内容采用直接讲解的形式，很少有引导学生进行现场模拟的。课本上口语交际的内容可以帮助学生增强交际能力和阅读思考能力，提高语文整体素养，，也会影响写作能力，教师应该重视口语交际板块的教授，加强学生口语交际内容阅读的引导。（2）创建作品展示平台。教师可以根据学生的具体写作情况创设合适的学习场景。如果学生心思细腻，感情直白，善于抒情，其往往十分注重老师对自己作品的评价，渴望得到老师和同学的认可和关注，这时候教师应该满足学生的表现欲，善于多方面引导学生，给学生一个展示自己作品的机会。其他学生也可以在聆听同学作品时得到新的启发。教师还可以腾出一些空间来作为学生作品的展示台。例如，在三年级人教版作文写作作业中有一篇为童话，童话的写作主题也符合低年级学生的想象特点，教师可以利用这个条件举办一个讲故事比赛，看谁讲的童话故事更多更详细。

2.2营造写作氛围，调动写作积极性

轻松愉悦的写作氛围对提高学生的写作能力有重要的作用，学生由于生理、心理还未发展健全，长期处于紧张的学习环境中，可能产生焦虑、厌学等负面情绪，进而影响学习效果。因此，教师在教学中，应当营造轻松的学习氛围，让学生在课堂上乐于表达自己的观点，观点的碰撞会激发更多思维的火花。教师可以创造契机融入到学生的讨论中，对交流内容进行适当指导，营造轻松高效的课堂氛围。教师应鼓励和表扬勇于表达自己观点的学生，在师生互动的过程中培养和谐的师生关系。

2.3鼓励学生读书，在阅读中积累写作素材

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对提高学生作文水平至关重要。《小学语文新课程标准》对学生课外阅读提出的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，义务教育阶段九年课外阅读总量应在400万字以上。”要实现这样的目标，仅靠课内阅读是不行的，必须让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。教师要推荐课外读物，可以是历史故事、科学常识、儿童生活素材，也可以是诗歌、散文、童话、寓言等。首先，要有良好的读书环境，要加强班级读书角、走廊文化、校园文化建设，组织开展“书香班级”“书香家庭”“读书小明星”评选，家校携手，共同营造“书声琅琅”的良好氛围。其次，要讲究读书的方法，要让学生会读书。阅读分为精读和泛读，精读是精细地读，课内阅读大多要求精读，以掌握文化知识为目标。泛读是粗略地读，指对大部分浅显易懂的书或与学习无关的书籍采取浏览法，粗略地翻一翻、看一看，大致了解主要内容即可。对于学生课内外读什么书，教师要精心选择，既要让学生爱读书、多读书，还要读好书，既要拓宽阅读视野，又要保证阅读质量。

2.4善于观察生活，发现生活的魅力

《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”这句话充分说明，写作和生活息息相关，也说明学生在平时生活中要多加观察，发现生活中的美，发现生活的魅力。除外，任课教师要帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生喜欢观察生活，热爱观察生活，从而获取更佳的教学效果。在课堂教学中，任课教师可以引导学生从周围的事物出发，写一写自己熟悉的事物，像自己的父母、精心培育的花朵、门口的大树等，升华写作内容，提升写作质量。随即，任课教师引导学生定下自己的写作主题和内容，如果学生是写自己的父母，那么可以引导学生说出父母的外貌特征，说一说父母为了家庭是怎么辛勤付出的。有的学生写到：“圆圆的脸，浓浓的眉毛下嵌着一双有神的眼睛，大大的鼻子下有一张永远在讲起大道理的嘴巴，长得敦敦实实的，挺着将军肚，站在那里像一座石塔，这就是我老爸。”在此基础上，任课教师可以给学生布置家庭作业，要求学生以写日记的方式记录自己的父母，包括发生的事情和父母容貌的变化等。这样，学生就可以养成良好的学习习惯，还能从生活中的点滴发现写作的魅力。

2.5调整评价方式

教师应放弃一元化的作文质量测评方式，引入多元化标准，突破传统写作教学模式的局限性，在写作训练中主动指出后进学生的优点与进步，鼓励学生创作内容丰富、人物形象生动的高质量作文，让学生感受到来自教师的关心与肯定，进而激发学生参与写作训练的积极性。教师不应一味地批评质量较差的作文，而应指出此类文章的可改进之处，帮助后进学生进一步提升作文质量与写作能力，保证写作训练能够起到提高学生语文素养水平的特殊作用。例如，在讲解《鲁滨逊漂流记》这一课时，教师可引导学生利用课外时间阅读课文原著，并将阅读心得写入读后感。教师可在课堂上组织全班学生互相品评其他同学所创作的作文，学习同学运用的修辞手法，引导学生认识到自身文章中的缺点与错误并修改，以此提高写作训练的效果。

3结束语

总而言之，只有将语文写作的相关知识进行广泛宣传再结合学校课堂教育，学生才能真正意识到写作的重要性和趣味性，才能在生活和学习中不抵触创作，从而在以后的学习中能够乐于写作。在实际的小学语文教学中，教师应该结合学生写作的实际情况，结合学生的技巧掌握情况，不断增强专业性的引导，增强学生自主学习的能力。

参考文献

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[3]韦红珍.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].家长,2020(30):158-159.