思维导图在高三英语复习中的应用

思维导图在高三英语复习中的应用

李玲霞

河南省信阳市华中师范大学附属息县高级中学 河南省信阳市 464000

摘要：思维导图是一种表达放射性思维的可视化工具。在被引入教育领域后，它就在教学过程中扮演着积极且重要的角色，然而将之应用于我校高三英语教学的实践并不多见。目前，在高三年级，教师和学生都面临着许多新的挑战，如数量庞大的英语单词，抽象复杂的语法结构，原汁原味的阅读材料和各种话题的写作要求。文中尝试将思维导图引入课堂教学中，因为它以可视化的方式，合理地组织英语读、写知识，协助老师建立英语知识间的相互关系，掌握知识的总体构架，推动学员对单词、英语的语法、阅读文章和创作层面知识的了解和应用，也已成为提升高三英语备考高效率的关键工具。

关键词：思维导图；高三英语教学；课堂教学设计

思维导图的教育应用起始于20世纪70年代。国外中小学教育改革实践中，思维导图的应用研究进行的如火如荼。但是对于国内很多教师来说，思维导图依然是一个新名词。如何把思维导图应用在我国的教育教学领域、充分挖掘思维导图的价值，这是思维导图在我国研究的必经之路。因此，如果能够在高中英语教学中开展关于使用思维导图的教学实验，将对我国“思维导图”教学的理论与实践产生重要意义。

一、思维导图教学实践——单词教学

单词是英语学习的基础。在平时的教学实践中，我们发现有些学生虽然语法掌握的一般，但是因为词汇量很大，在英语阅读和表达方面也能有较为出色的表现。语言学家Wilkins曾经说过，没有词汇语言就无法传递信息。因此，首先将思维导图应用到词汇的学习中。前后缀以及词根是单词的基本单位，能够熟记常见的前后缀和词根有助于学生记忆单词和猜测生词。另外，学生也可以通过思维风暴联想记忆。

（一）词缀和词根

单词由词素组成。词素能够分成词缀和词根。虽然英语单词的总数巨大，记忆力起来看起来很艰难，可是组成单词的词根和前后缀的总数是比较有限的。普遍的词根有300多个，普遍的前后缀都有100多个。作为前缀通常会更改单词的含意，后缀则决定词性。单词的基本是词根，一个单词的实际意义关键就反映在词根上。把握单词的前后缀和词根能够协助学员迅速的扩张英语词汇量，合理的区别同义词和近义词。

（二）联想记忆

通过联想记忆单词，是一种非常有趣的扩大词汇量的方法。联想的方法因人而异，可以根据类别，如植物类、动物类、生活用品类等；亦可以根据联想者的思维随意的扩散。

利用思维导图对单词进行教学的方法如下：教师可规定一个词缀或者词根，让学生充分的联想含有相同词缀和词根的单词并绘制思维导图，从而加深学生对这些词根或词缀的理解。这样当学生遇到有相同词根或词缀的生词时也能猜测其涵义。学生绘制完，教师可通过投影设备展示学生作品，并通过小组合作进一步讨论。这样做既能增强学生使用思维导图的自信，又能扩大学生的词汇量。

二、思维导图教学实践——阅读教学

英语阅读是对学生词汇、语法、篇章理解能力的综合考察。它占据了高考的半壁江山，良好的英语阅读能力将陪伴我们一生。英语文章涉及科技、人文、生活等方方面面，通过阅读能让学生在有限的时间内掌握大量的知识，极大的拓展语言学习者的知识面，增加对西方文化的全面了解。对英语阅读的考察，涉及到篇章结构、段落大意、细节理解、情感态度、生词猜测等方面。虽然学生花费很多的时间做阅读理解，但是课本上的文章也是不容忽视的。学生在阅读的时候如果能够使用思维导图将有助于他们从整体上把握文章的大意，加深对文章细节的理解，最终提高阅读能力和做题技巧。通过绘制思维导图，引导学生再次挖掘这些精选文章的大意及细节，对学生的复习也是大有裨益的。

（一）学情分析

学生在前期单词思维导图和语法思维导图绘制中已经对思维导图产生了一定的兴趣，对它也有了一定的掌握。班上不少学生利用课余时间自己绘制思维导图。有了这样的基础，教师将思维导图应用于阅读教学时，学生能更快的理解和掌握它的使用方法。因为这是高三复习，并非新授课，教师把时间充分的留给学生，学生多动手多思考，这有助于培养学生独立分析问题解决问题的能力。

（二）教学目标

1.认知目标：通过阅读文章，使学生迅速回忆文章内容；

2.技能目标：学生能使用思维导图呈现文章内容，并将此技巧应用于考试的阅读理解中。

3.情感目标：提高学生英语阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和思维方式。

三、思维导图在高三英语复习中的应用成果

（一）教师课堂教学的成果

在备课阶段，教师使用思维导图将极大提高备课效率，把新旧知识串联成一张巨大的知识网络，既能很好地把握教学的重点和难点，又能有的放矢，让课堂更加高效。同时在学生绘制思维导图的过程中，教师可以了解他们的思维过程，以便及时改进教学，全面掌握各个层次的学生学习情况。参考每个学生的性格特点、学习习惯，进一步调整教师本人的教学。

（二）优化学生学习习惯和思维方式

将思维导图引入高三英语课堂教学后，学生不论是课上还是课下都在积极主动的使用这一思维工具。很多学生也在尝试着改变过去死记硬背、照葫芦画瓢的学习方式，探索更有效的学习方法。他们将新知识和以前学过的知识进行比较分析，找到其中的相同点和不同点，深入体会知识之间的联系。并将所学知识举一反三，融会贯通。一直使用思维导图去记录和思考的学生能够培养他们的理性思维，快速分析和解决问题，对未来的学业乃至人生都会非常有意义，这样的学生也会在今后更加从容自信的迎接人生的每一次挑战。

（三）结语

思维导图不仅是学习者总结英语语言规律的利器，它还可以拓展到更广阔的领域，比如用于制定计划，有助于提高计划的有效性和可实施性；还可以用不同颜色的笔将记忆多彩化，以点带面锻炼记忆力。人的想象力和创造力是无穷的，思维导图可以帮助人们打破思维的界限，无限的拓展思维空间，迸发无穷的灵感。

参考文献

[1]高海娟.思维导图在高三英语复习中的应用[J].《中学课程辅导：教师教育》 ，2017（5）.

[2]曾艳萍.思维导图在高三英语话题词汇复习中培养学生思维品质的探究[J]. 《教育学文摘》，2019（18）.