初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略

初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略

李万顺

山东省潍坊市潍坊 峡山二七一实验初中

摘要：基本素养主要与人们解决复杂的日常问题的能力有关。而这种能力不仅是知识的获得和技能的证明，还基于学科的特征、情感态度和价值观来满足学生的需求关键能力和核心特征。同时，基本素养可以培养学生的个人生活和适应社会的能力。而历史学科的主要素养主要包括五个方面：时间和空间的概念、历史证据、历史解释、历史唯物主义以及家庭和乡村的感情。因此在日常教学过程中，教师应将基本素养渗透到教学中以实现其教育功能。

关键字：初中历史；基本素养；培养策略

基本素养的发展与教育密不可分。而历史教育是教育和发展学生基本素养的有效途径。因此，教师应根据学生基本素质的发展，着重巩固学生的基本历史知识，重视学生的情感经历，指导学生自主探索，发展中学中学历史教学。

一、加强课程计划，发展学生的基本素养

教学目标是课堂教学的起点，而且教学目标直接关系到学生基本素质的发展。因此，在制定学习目标时，教师应该对基本历史素养的内涵有深刻的理解，认真研究历史课程的标准，了解基本历史素养的具体目标及其相互关系，并认识到教育是一个分步进行，并不断深化的过程。而为了评估学习目标的有效性，在很大程度上取决于学习目标是否与实际课程相适应。而且思维和能力要求或目标在整个教室中得到实现。

例如，在制定“统一多国的巩固与发展”课程的教学目标时，“时空概念”和“历史价值”的两个主要特征不能简单地和广义地定义为可以列出措施的特征。而为建立多民族国家而采取的措施是在清初，通过学习能够理解清初民族政策的特殊性，即仁慈、权力、力量和灵活性塑造了时空观念和历史价值观念。而且，其的目的应是收集有关加强台湾、西藏和新疆中央政府管辖权的历史事实。另外，阅读《清朝版图》并结合文字内容，可以说从地理上讲，清朝初期加强了对边境地区的管辖。并且基于重要的历史事件，例如中华人民共和国采取的措施，加深了对台湾、西藏和新疆是祖国不可分割的组成部分的认识。这样计划的学习目标不仅在时空概念和历史价值方面明确而明确，而且在操作性和可检测性方面很强，使得学生可以通过学习来实现。

二、找到最新的学生发展领域并选择合适的教学方法

初中的历史课程具有非常明显的学科特征，因此在不同的教材中可能会发展出学生的不同基本特征。例如，初中历史教学的目标之一是要求学生能够解释初中历史中的时空概念，而这就要求学生以独特的方式在每个时间和空间传达重要事件。而且，一个可以观察和分析的地方，能够促使学生了解时间和空间，了解历史事件并关联每个事件，体验不同时间和空间上历史变化的连续性，并体验全部历史事件的一部分。并且，该教学的目的是发展学生对时间和空间的理解，因此在教学过程中，教师应将此类教学目标与每节课的课程很好地联系起来，与学生发展的最新领域相结合，并选择学生最合适的学习方法来交给学生。另一个例子，为了从历史资料中发展经验素养，教授需要选择适当的历史资料来教学生。

例如，在教授“大历史性转折”中，教师指导学生掌握第三次全体会议的主要内容和历史意义。而中共十一届中央委员会的核心内容是深圳等经济特区的兴起及其历史作用。因此，教师可以指导学生在农村地区实行家庭联产承包责任制前后，以及在深圳经济特区开放之前和之后，对相关的照片、文字、视听材料进行分组和收集。而且在此基础上，每个小组将展示自己收集的信息，以便学生可以使用历史数据来证明改革开放取得了长足的进步。另外，值得注意的是，研究组可能使用相同的一组异类原理，而且每四至六人的团体可以自由参加，那么具有不同能力和不同水平的学生可以在同一组中进行交流，这不仅可以培养学生的能力，同时也提高了学生结合历史和理论分析的能力。

三、结合时空观念发展历史思维

当然，初中历史教学的内容是发生的历史事件，这些历史事件通常基于特定的历史时间和空间。因此，在学习历史时，教师应更加注意内部设计和效率，以及学生对历史时空的理解。而且，历史发展的过程包括两个部分：时间和空间。因此，在学习历史之前，学生必须首先建立时空概念，并有效地学习在特定的历史时空中需要记住哪些历史事件。而为了使学生自然地关联特定历史事件中的其他相关事件，教师需要组织和启发初中历史课中需要解释的内容，以发展学生的历史思维。

例如，在“军队”教学中，教师着重研究了中国海军的发展，并详细描述了中国海军从现代到现代的转变过程，从而使学生对我国海军的发展有清晰的了解，以及从弱到强的发展历程，并比较不同时期同一空间的海军实力，使学生更加直观、清晰地感受到我国海军的不断发展力量。同时，学生在不同的时间会有不同的反应，尤其是在谈到我国的现代海军和当今的国防装备时，所有学生都发自内心地表达着喜悦。而且，说到我国的历史发展，大大增强了学生的民族自信心和自尊心，那么对发展学生的爱国主义和历史核心能力就很有帮助。

四、加强历史基础素养的发展，提高教师的历史专业素养

基本素养与历史教学的真实质量有关，影响学生的学习效果，并对学生学习“纯粹”历史知识的能力具有重要意义。因此，有必要加强科学的基本素养普及，并让所有历史教师都能真正掌握历史基本素养，掌握基本素养五个关键组成部分的丰富内涵，从而提高历史教师的专业素养。因此，作为教师，需要与时俱进，加强学习，改变观念，而且每个教师都需要彻底检查课程标准并真正理解课程，这是提高主题质量的基础。另外，教师还应经常进行理论研究，努力理解学科规则，积极参加各级培训，注意学科知名教师的研究趋势，阅读与学科有关的书籍和报纸。

历史基本素养不仅在理论上存在，而且具有积极的实践价值。并且，与理论研究相比，其在全面丰富学生的历史知识结构和在实践中发展学生的综合历史素养方面起着更大的作用。所以，在课堂介绍中，教师可以有效地创造有问题的情况，激发学生的学习兴趣，并使学生将内心深处的紧张情绪集中在即将发生的历史事件上。而且在课堂上授课时，教师有必要采取与时空概念、历史证据、历史理解、历史解释和历史价值这五个方面有关的有效教学措施，并采取合作学习的方式使学生完成学习。并且，在提出问题时，教师需要确保学生可以自由地分组讨论和学习，而完成协作学习后，教师会提供有效的总结和评估，并列出班级的主要主题，以便学生讨论的结果成为教师应教的知识的历史内容，从而启发学生，并对学习充满信心。另外，在这种情况下，教师应评估教育内容和学生关于历史基础素养的内容，并通过这样做，使学生发现学习历史知识的问题，从而有针对性地加以纠正，并提高学习水平和学术成果。

五、结语

简而言之，从2015年开始教育部多次就修订后的《高等学校历史新课程标准》征求意见，随后正式提出：中学历史课程必须充分实现“基础历史学科的扫盲”目标。而且，“几次变化”反映了教育部对于“历史学科的基本素养”的重要性。所以，在教授中学历史时，这应该成为历史教学的首要目标。反过来，通过了解历史基本素养中的时空概念、历史证据、历史理解、历史解释和历史价值，学生可以系统地吸收历史课堂教学的内容并了解历史教学的有效性。因此，初中的历史教师需要关注学生基础历史素养，积极研究教学策略，明确教学目标，实施教学方法，全面提高学生的综合历史素养。

参考文献：

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