简介：摘要：

简介：摘要：基本素养主要与人们解决复杂的日常问题的能力有关。而这种能力不仅是知识的获得和技能的证明，还基于学科的特征、情感态度和价值观来满足学生的需求关键能力和核心特征。同时，基本素养可以培养学生的个人生活和适应社会的能力。而历史学科的主要素养主要包括五个方面：时间和空间的概念、历史证据、历史解释、历史唯物主义以及家庭和乡村的感情。因此在日常教学过程中，教师应将基本素养渗透到教学中以实现其教育功能。

简介：摘要：“一个老师，因此是一个传教和教学专业，可以解决难题。”这是唐代作家韩愈的一句名言。是的，老师是传授知识并回应学生疑虑的人，但是时代在发展，社会不断进步，对老师的要求不再像讲授知识和回答疑惑那样简单。 21世纪对学生的要求是全面发展。教师还应与时俱进，对角色进行各种改变。教师不仅是知识的传播者，而且还是学生灵魂的前者，向导和促进者。结果，以前的教学方法很难适应新时代的要求。作为初中老师，我们必须重塑课堂教学的艺术，使学生能够在有趣的氛围中学习和成长。

简介：摘要：随着社会的进步和科学技术的发展，各种现代信息技术已逐渐应用于教育和培训领域，其中以多媒体技术最为典型。在中学历史教学中合理使用多媒体对提高中学历史教学的有效性具有重要作用。本文将结合在分析和讨论相关问题方面的实践经验，希望可以充分利用参考值。

简介：摘要目的比较碧兰糊剂、Vitapex糊剂和氧化锌碘仿糊剂在一次性根管治疗急性牙髓炎中的应用效果。方法抽取2018年1月至12月平顶山市口腔医院收治的急性牙髓炎患者126例，所有患者均采用一次性根管治疗，随机分为A、B、C三组，每组42例。A组采用碧兰糊剂治疗，B组采用Vitapex糊剂治疗，C组采用氧化锌碘仿糊剂治疗。比较三组患者的近期疗效，同时观察三组术后7天急性反应发生率，随访1年观察三组患者的远期疗效。结果A、B、C三组的近期疗效分别为95.2%、92.9%、90.5%，三组间的比较差异未见统计学意义(P>0.05)；A、B、C三组术后7天急性反应发生率分别为4.8%、9.5%、35.7%，三组间比较差异有统计学意义(P<0.001)；A、B、C三组的远期疗效分别为97.6%、95.2%、92.9%，三组间比较差异未见统计学意义(P>0.05)。结论碧兰糊剂、Vitapex糊剂和氧化锌碘仿糊剂在一次性根管治疗急性牙髓炎中均有着较高的近远期疗效，但是碧兰糊剂术后急性反应发生率最低，安全性最高。

简介：情感教育任务之一，就是要设置这样一个数学环境；学生能够体会到数学的趣味性，通过与教师主动的情感交流，达到对数学学习具有主动的和旺盛的学习态度等目的．高中学生的情感，最大的特点是直觉性与不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性地分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，