初中物理教学中趣味化教学法的应用策略

初中物理教学中趣味化教学法的应用策略

李静

四川省营山消水初级中学校， 四川 营山 637700

摘要：21世纪环境下，教育是实现国家富国强兵的基本手段和长远战略考虑，是改变个人命运和人生轨迹的重要途径之一。教育科学与时代环境相互影响，相互促进，相互补充。在新的时代背景下，初中物理教师应审时度势，把握时机，顺势而为，探索物理教学丰富、灵活、有趣、充分的方法，改变传统枯燥的课堂教学，激发学生学习的主观能动性，提高教学效率和质量，培养学生扎实的物理基础知识，为社会输送高素质人才。

关键词：趣味化;初中物理教学;具体措施

在当前的时代背景下，趣味教学在新课标改革的政策下，更加的有活力和可持续性的发展。物理是一门实践性和应用性极强的学科，教师单靠口头讲授与物理有关的知识，很难取得预期的效果，学生知识有限，很难形成正确的认识，形成扎实的理论储备。中学物理教师要积极转变物理教学方式、教学内容，适应时代发展，结合学生自身特点，通过形象生动地展示，努力将晦涩难懂的物理知识传授给学生，激发学生的学习动力，为今后的学习活动奠定坚实的基础。

一、开展趣味教学对初中物理的重要性

首先，趣味性教学能提高学生的学习兴趣，使学生保持愉快的学习状态，愉快是一种积极、轻松的情感状态，使学生更容易地投入到学习中来，从而提高学习水平和效率。在当今的物理教学中，大多数的物理知识都是通过前人的经验综合而成，这对保证趣味教学有一定的启示。虽然这种认识已经得到了证实，但由于时代的变迁，一些知识还无法运用到现实生活中，因此存在着不完整性。单纯的“填鸭式”教学，会限制学生的发散性思维，影响对物理知识的理解。因此，物理教师要亲自探索，亲自掌握知识。开展趣味教学，可以激发学生对物理学科的兴趣。趣味教学能够调动学生的参与意识，传统的教学模式往往是以教师为主，学生被动学习，学习积极性不高。新课改背景下，以发挥学生主体作用为主旨，教学应该体现“教”与“学”两个层次。开展趣味教学，可以有效地调节师生间的教学状态，体现学生的主体性，调动学生的学习积极性，保证教学效果。

二、初中物理课堂开展趣味化教学的方法

（一）创设教学情境激发学生学习兴趣

初中物理与学生的生活息息相关，在教学设计中，教师可以从教材中挖掘与生活相关的知识，通过创设教学情境，吸引学生的课堂注意力，让学生在教师创造的情境中发现物理知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习“电路连接”这部分时，我就通过创设教学情境的方法，激发了学生对物理探究的兴趣。课堂上，我请同学们关灯，关好门，拉上窗帘，让同学们闭上眼睛，然后拿出两串小彩灯挂在黑板上，其中一组彩灯采用并联电路，使小彩灯交替闪烁，格外美丽，其中一组彩灯采用串联电路，使灯泡全亮，同学们被眼前的美所吸引，我适时地问自己：“你们知道这两组电路有什么不同吗？”学生摇头表示不知道，于是我引出了今天要学习的内容：“那么，让我们一起来研究一下这两组灯泡电路之间的区别。”因此，我通过创设教学情境的方法，使学生产生对电路的浓厚兴趣，激发学生学习电路知识的强大动力，从而使学生能够主动地跟上我，提高物理课堂的教学效率。

（二）引入物理学故事启发学生思考

为实现初中物理课堂教学的趣味性，教师可以把与物理知识有关的小故事引入课堂，通过讲有趣的物理故事，让学生了解物理的乐趣和奥妙，并通过故事激发学生对物理现象的思考，从而提高学习效率。例如，在学习分子动论这一部分的时候，为了活跃课堂气氛，我带了一些与教学有关的物理小故事到教室，启发学生思考物理现象。下课后，我拿出一幅画给同学们看，画的内容是：茅台镇赤水河边，有一个叫做“1915庆祝会广场”的巨大的破损金酒坛雕塑。同学们纷纷表示不知道：“谁知道为什么会有这样一个破破损的雕塑？”因此我告诉学生们雕塑的来源：1915年为庆祝巴拿马运河的开通，在美国旧金山举办了一场国际性的博览会，30多个国家参加了，我国的代表也带着茅台酒来了，但由于清朝的国际地位很低，送展的茅台酒并没有得到世人的关注，工作人员急中生智，在搬运过程中故意将茅台摔碎，一时间酒香四溢，酒气扑鼻，大家都很关注，因此茅台酒在这次博览会上获得了金奖。这篇报道深深地吸引了学生，我借机问他们：“你们能从这篇报道里想到什么物理学知识吗？”由此，我引出了今天要学习的东西——分子运动理论。把与教学内容相关的物理故事带入课堂，使物理课堂变得生动有趣，并利用蕴涵在故事中的物理知识，激发学生的物理思维，激发学生的思维。

（三）进行有趣的实验以增加学生的参与性

初中物理是一门以实验探究为基础的学科，教师在教学中应注重引导学生探索物理真理，有些实验比较枯燥，为了让学生产生兴趣，教师可以发明一些简单易懂，又与生活密切相关的有趣的实验，既能激发学生的实验兴趣，又能降低实验的操作难度，增加操作的可能性，最大限度地提高学生的参与。例如，在学习《大气压强》这一部分，我就通过游戏的方式让学生进行实验，来深入理解大气压强的存在。课堂上，我拿出事先准备好的漏斗和乒乓球，请同学们进行一场乒乓球吹球比赛，看谁能把乒乓球吹出漏斗。大家都积极参加了这个活动，我让大家从漏斗下面吹出乒乓球，但是同学们发现力量越大，乒乓球出漏斗就越难，这是为什么？利用这个机会，我向同学们解释了其中的原理：由于同学们吹气时，气体绕着乒乓球上方，使乒乓球下方的压力小于大气压，所以，乒乓球不能跳出漏斗，使用的气力越大，气体流得越快，气压反而越低，因此，乒乓球跳出漏斗就越困难。所以我通过有趣的物理实验，让学生积极地参与到实验操作中来，不仅让物理课堂充满活力，而且让学生检验书本上的理论知识，提高物理教学质量。

结束语：开展有趣的初中物理教学活动是增强和提高学生学习物理的主观能动性、积极性和学习能力的重要途径，是培养学生合作与交流能力和综合素质的重要措施，有利于提高教学效率和质量，有利于培养具有扎实物理基础知识的学生，有利于形成良好的学习习惯。

参考文献：

　　[1]施翠萍.浅谈初中物理趣味性教学策略[J].中学生数理化（教与学），2018（11）

[2]滕海红.浅析农村初中物理课培养学生核心素养的教学策略[J].学周刊，2019（21）

[3]陈慧辉.新课程下初中物理趣味性教学浅谈[J].新课程（中），2015（1）