强化初中历史课堂教学，培养学生历史核心素养

强化初中历史课堂教学，培养学生历史核心素养

刘明会

吉林省东辽县教师进修学校

摘要：在初中历史课程教学过程中，核心素养的培养是非常重要的一部分内容，必须依据核心素养培养的要求来制定历史学科的教学目标。而如何才能科学的做好历史学科的核心素养培养目标，需要历史学科教师进行更多的思考和探索，需要有关的教育工作者从多个方面制定科学的策略。在此，从教学目标、教学方法以及建立健全核心素养的科学评价机制等方面，来进行相应的讲解。

关键词：历史学科；历史教学策略；教学评价

引言：新课改下对教学要求有了一些变化，重点提出要对学科的核心素养进行培育，并且指定了初中历史学科是核心素养培养的一门基础，阐明了制定与历史学科核心素养培养相适应的评价机制等各方面内容，并对革新初中历史教学方式提出了要求。下面通过教学目标、多元化的教学方法以及健全核心素养视角下的科学评价机制来对相关内容进行讲解，让教育工作者明确的了解如何做好历史学科核心素养培养的方法。

一、确定教学目标

要想做好历史学科的核心素养培养，首先就必须将历史学科的教学目标确定下来，所以教师在实际的工作中应该对教学目标进行设定，让学生明确这个学科核心素养的重要性，并将核心素养的教学贯穿在整个教学活动的始终。设立这个目标的时候一定要确保这个目标跟学生的心理认知相符合，从而保证这个目标设定的有效性，另外，还要关注这个核心素养目标是否可行，避免出现形式化教学的情况，并且要运用恰当的教学方法打破传统教学的限制。

在学习《太平天国运动》这一节课程内容的教学中，对学生的要求是能够对历史事件进行深度的理解和分析，总结太平天国失败的原因，这是一个比较深层次的教学目标要求，是每个学生都必须掌握的，而在新课改核心素养的新要求下，还要从这一节课中领悟另外的一种课程内涵，那就是培养学生的爱国情怀，老师可以通过太平天国的奋斗历程以及他们代表广大农民所提出的对土地的强烈愿望，反帝反封建的的不屈斗争精神，来对学生进行情感上的引导，激发同学们的爱国热诚。

二、采用多元化教学方法

在传统的教学中，对学生的教育纯粹是知识点的灌输，学生的思维灵活性没有得到发挥，这严重阻碍了初中学生思维及核心素养的培养，所以教师要在核心素养目标的领导下转变以往教学方法的影响，积极创新探究式教学法等各种主流的先进的教学方法，注重各种教学手段的运用，学生的主体地位在今天被提高到很重要的位置，要让他们在历史课程学习中能够有自己的思考空间，最好对他们的历史价值观和核心素养进行有效的培养。

在学习《鸦片战争》这一节课程内容的教学中，教师可以通过几个问题的提问，让同学们带着问题去预习这一部分内容，熟悉在鸦片战争中列强与中国签订的不平等条约的内容，包括赔款多少，割了哪一块土地给英国，开放出来广州以为的哪些通商口岸给英国，而这一块土地是什么时候收回来的，让同学们带着这一系列问题去课本里寻找答案，在同学们对历史知识初步掌握以后，鼓励大家分组付这些问题进行回答，并且发表对这些不平等条学的个人见解。通过这样的教学方式，一方面增加了同学们的思考空间，让他们养成独立的思考，另一方面，也让同学们燃气爱国的情怀，培养高尚的爱国情操。

三、建立全面的教学评价方法

除了教学方法以及教学目标的制定两个方面以外，在教学过程中还要注意评价机制的建立和完善，这对历史学科核心素养的培养影响非常大，在制定评价机制的时候要充分考虑教学目标、教学方式以及教育的主体等多个方面的内容，不能片面的将教师作为评价的主体，必须将同学的自我评价也纳入进来，评价的形式要多种多样，不能片面采用考试的形式，可以采用一些历史调查活动等各种新颖的方式。

在学习《夏商周政治制度》这一节课程内容的教学中，教师要为同学们创设辩论的情景，让同学们对夏商周三代的各项政治、经济、文化特点进行评说，讨论夏朝改变王为禅让制的依据，实行这样的制度需要满足什么样的条件，当时的社会环境和意识形态又是怎么样的一个情况，对与积极思考，回答问题活跃的同学，在考试的时候给与他们适当的加分鼓励，在写期末评语的时候可以给他们更多鼓励的话语，对他们平时学习的积极表现给与科学的肯定，用这种方式取代之前只依靠考试成绩来片面衡量学生的弊端，学生考试有时候会存在一定概率上的侥幸，有时候学校考试的时间他们正在发烧感冒，这时候考试肯定会受到影响，所以用综合的评价方式才更加科学，能够避免这种偶然性。

结束语：

从上面的内容可以看出，教育界对历史学科核心素养的培养重视度越来越高，而怎样才能有效做到历史学科核心素养，培养质量的提高成为教学工作者重点关注的问题。本文从多个方面包括教学目标、教学方法以及健全的评价机制等多个方面阐明了历史学科核心素养培养的科学策略，以期能够给今后初中历史教学的进一步提高打下基础。

参考文献：

[1]蔡丹.试论基于核心素养的初中历史教学有效性[J].科学咨询(教育科研),2019,12:242.

[2]汪建军.关于初中历史教学对学生历史核心素养的培养探究[J].才智,2019,25:206.