中职“管育并重”班级管理的实践研究

中职“管育并重”班级管理的实践研究

马雪英 林才丰

南宁市第四职业技术学校 广西南宁 530021

关键词：中职；管育并重；班级管理

摘要：新时代中职学校如何实施班级管理，才能促进学生核心素养、综合素质得到全面发展？本文在项目研究的基础上，提出高效的班级管理模式和实施策略，将班级常规管理与教书育人、管理育人、服务育人、文化育人、活动育人、家校协同育人等有机结合起来，将育人贯穿于班级管理的每一个环节，形成“管育并重”的班级管理模式，建立现代高效的班级管理理念。

班级是学校管理的基本单位，是落实立德树人根本任务的重要载体，学生素养主要通过班级管理得以落实。中职学校要顺应新时代对教育教学提出的新要求、新任务，将班级管理与培养学生的核心素养，与职业教育特色相结合，重视学生职业素养培养，使学生具备胜任工作岗位需要的高素质技术技能型人才。本项目研究将班级常规管理与教书育人、管理育人、服务育人、文化育人、活动育人、家校协同育人等有机结合起来，将育人贯穿于班级管理的每一个环节，建立现代高效的班级管理理念，形成“管育并重”的班级管理模式，促进学生综合素养得到全面发展。

一、把班级常规管理与教书育人有机结合。

以建立班规为核心，培养学生良好的行为习惯和优良班风。同时要求教师在教学过程中，以自身的治学态度、道德风范，将德育内容渗透在课堂教学、管理的各个环节之中。

首先，要建立规范班级行为、引领班级班风、塑造班级文化的班规。班规是一个班级共同行为标准、思想道德标准和文化标准的约定，它在班级日常运转中发挥着重要的作用。依靠班规管理班级，能增强班级管理的科学性、公平性，能使班主任从繁琐的事务性管理工作中解放出来,将更多的精力转向更有价值的教育领域，还有助于降低人际交往摩擦,营造和谐稳定的学习环境,提高学习效率和效能，有助于树立学生的规则意识,养成尊重规则、遵守规则的习惯,并学会处理个人与他人、个人与团体的关系。

第二，要从组织能力、智能水平和工作态度等方面选拔和培养班干部。建立好班委，特别是以班长和团支部书记为核心的班级管理网络，建立班委威信，为他们顺利开展管理工作创造条件，鼓励他们大胆开展工作，树立正确的工作作风。班主任要当好学生“参谋”，为他们实现班级的自我管理出谋划策、言传身教、协助督促。

第三，要狠抓重点,强化标本兼治。班主任不仅要善于全面抓常规管理，而且要善于抓住班级管理的重点，既治标又治本。班级管理的重点是抓学风和班风，难点是转化“后进生”，务必做到人到位、心到位、学习到位。着力抓课与课之间的衔接，查学生学习质量，全面检查和突击抽查相结合，集体教育和个别教育相结合，有的放矢、因材施教、防微杜渐，注重经常性、系统性的疏导教育，抓两头、促中间，全面提高学生规范行为的自觉性，使学生逐渐养成良好的行为习惯和优良班风。

第四，要协调做好任课教师参与班级管理工作。任课教师参与班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣。教师要对本节课的管理负责，既教书又育人，管教管导，严明纪律，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能视而不见。任课教师要走向学生才能了解学生，才能对学生实行一种心相印的教育，与学生一起聊天、一起谈心，组织并参与学生的讨论，进行适当的师生“交互”。活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛，在活动中观察、了解、研究学生，根据学生实际情况，及时调整教育教学。关爱学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性；讲究民主，和学生以友相处、以心相交，建立一个宽松、和谐的教育教学氛围。要与班主任的管理思想及要求保持一致，支持班主任的工作，在学生面前要维护班主任的威信，对于发现的班内问题要及时跟班主任沟通交流，形成齐抓共管的育人局面。

二、把班级常规管理与管理育人有机结合。

围绕育人的根本任务，通过加强管理途径，管理者率先垂范，对学生施以积极的教育影响。

首先制订明确的班级奋斗目标，唤醒学生的成就欲望和心理潜能，激发他们的学习动机和拼搏精神、团队精神，使每一个学生共同为之努力奋斗；班级奋斗目标是管理育人的出发点和归宿，明确班集体德、智、体、美、劳等方面的目标，并制订验收目标的具体细则。第二，针对学生个体制订个人目标，细化目标，提高目标的清晰度，发挥目标的整体功能；同时，加强班级工作的针对性，提高班级管理的效率和质量，为检验、评估班级管理提供重要的标准和依据。第三，在管理班级时，紧扣目标，以科学管理思想为指导，发挥班干部的核心支柱作用，充分发掘全体学生的凝聚力，点面结合，近远结合，教书育人。第四，加强对学生进行思想品德教育，班主任要以身作则、率先垂范、尊重学生，积极采纳学生的建议，建立民主平等的师生关系，激励学生热爱班集体，培养学生高尚情操，努力创设一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的班集体。

三、把班级常规管理与服务育人有机结合。

服务育人是现代服务业转型期提出的新理念，在职业教育中，服务育人理念是职业学校的教师为学生提供教学、指导与后勤服务的一种教育理念。为实现育人目标，在为学生提供服务的过程中，直接或间接地对学生施加思想品德教育。

教育就是服务，在班级常规管理中树立服务育人的理念。管理有规范服务无条件，要把主动服务的意识根植于每一位教职工的心中。在班级工作中更要注重服务意识，真正做到精心、耐心和人性化，让家长省心、放心。班主任教师要经常与家长沟通，把孩子的学习、生活表现如实的告诉家长，达到家校联手教育孩子的目的。要建立班主任、生活教师每天至少与一个学生谈话、谈心的制度，缓解心理压力，做好心理咨询和服务；每天坚持晨午晚检体温监测，关心学生身体健康；面向全体，关爱学生全面发展，重视学生安全管理，加强安全教育，牢固树立安全第一的思想，提高安全防范意识；加强法律常识普及教育，坚决抵制黄、赌、毒对校园的侵蚀；关注天气变化状况，提醒同学们增添衣服等。服务无处不在，服务无时不在，每一件事情都能体现一种服务思想和服务意识，家长想到的我们要替他做到，家长没想到的我们要想到，只有把别人的孩子当成自己的孩子，提高服务意识，家长才能满意，学校才能不断发展。

四、把班级常规管理与文化育人有机结合。

班级文化是在班主任老师的教育引导下，由班级全体师生成员共同创造的班级生活方式。它是一个班级内学生的价值观、人生观和行为规范、准则以及班级环境的总称。中职学校将企业文化引进班级管理文化，引入企业化管理模式，促进班级管理模式创新发展，为学生创设企业工作氛围，让学生提前进入工作状态，形成良好的职业素养至关重要。

在课题研究实践中，我们积极探索优秀企业文化，建立一种适合中职学校班级文化建设的方式。如企业宗旨、企业精神、企业核心价值理念、产品质量品牌、组织架构和氛围、薪资管理制度、员工晋升途径等等，将这些企业文化融入班级文化建设中，正是职业学校班级管理文化研究发展的方向。学生长期体验和日常积累企业文化熏陶教育，使学生在校及早的了解职场、了解社会、融入社会，紧扣职业需求和职业岗位标准要求培养，学生核心素养将得到充分锻炼，综合素质将明显得到提高，毕业就能直接上岗，上岗就能很快上手。

五、把班级常规管理与活动育人有机结合。

通过举办丰富多彩的教育活动，形成活动育人新格局，组织参加各类比赛活动，以赛促建，以赛促学，培养学生团队精神、合作精神，促进良好班风形成和个性品格养成。

1.结合重大节日纪念日开展活动。传统重大节日和纪念日中蕴含丰富的思想道德内涵，是对学生进行思想道德教育的宝贵资源。我们把它们纳入班级德育活动中，把中华民族传统文化、传统美德纳入学生日常行为习惯养成教育体系。比如植树节开展种树和环保宣传教育活动，清明节开展文明祭祀教育活动，“三月三”开展弘扬壮乡文化宣传活动，“五四”、“九一八”、国庆节开展爱国主义教育活动，教师节、重阳节、母亲节开展感恩教育活动，还组织开展了丰富多彩的元旦迎新活动、集体过生日活动、道德讲堂活动等等。通过活动，增强学生的爱国主义情怀，提升班级凝聚力，塑造奋发向上的班级文化。

2.结合组织各种比赛活动培养学生精气神。除了组织选拔学生参加上级举办的各类比赛竞赛活动外，还结合学科专业课特点，组织开展班级学生专业技能比赛，以赛促建，以赛促学，培养学生敬业精神、团队精神、合作竞争精神，促进良好班风形成和个性品格养成。

3.结合常规管理开展‘班级之星’评比活动。根据班规、薪资管理制度、技能比赛、平时表现等，开展班级之星评比活动。每周统计，每月、每学期评出学习之星、礼仪之星、劳动之星、纪律之星、技能之星、读书之星、好人好事之星等。

六、把班级常规管理与家校协同育人有机结合。

加强家校联系，争取家长支持与配合，形成家校协同育人合力。

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。家庭教育和学校教育如天平的两翼，只有双方的通力合作，天平才有可能达到平衡，也才能达到教育的最终目的。”因此，在班级管理工作中，班主任要本着尊重与写作的原则，注重与家长的沟通交流，争取家长的配合，共同塑造良好的家校协同育人环境，通过建立班级家委会，召开家长会、校园开放日活动，把家长请进课堂、进校园。建立协调、融洽、信任的人际关系，让家长信任教师、信任学校，理解支持教师和学校的工作，形成家校教育合力，提高教育效果。

总之，在中职学校实施班级管理中，要坚持立德树人的根本任务，充分挖掘利用各种育人资源和因素，将班级常规管理与教书育人、管理育人、服务育人、文化育人、活动育人、家校协同育人等有机结合起来，将育人贯穿于班级管理的每一个环节，形成“管育并重”的班级管理模式，才能取得良好的班级管理育人效果。

参考文献：

[1]洪敏. 中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J]. 职业,2017,(10):90.

[2] 杨云霞．“管育并重”模式在中职班主任德育管理中的应用［J］．现代职业教育，2018(9):64．

[3]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智.2019(19):196-197.

本文是2019年南宁市中等职业教育教学改革研究项目《核心素养背景下中职“管育并重”班级管理模式的实践研究》（项目编号：2019B10）发表论文。