促进小学生语文核心素养提升的学业评价

促进小学生语文核心素养提升的学业评价

盛芳

长春净月高新技术产业开发区华岳学校

【摘要】学生的语文核心素养主要包括语言应用、思维发展、审美鉴赏和理解等内容，以学科意识和学科能力以及道德品质为重要指标，全面体现了语文学科具有工具性和人文性的特点。本文结合小学语文教学现状，提出有助于促进小学生语文核心素养提升的小学语文学业评价策略。

【关键词】小学语文；核心素养；学业评价

在教学过程中需要应用正确的评价策略，激发学生的学习潜能，讲究方式方法与教学艺术。基于事实，充分开展调研工作，实施科学的教学评价与反馈，以帮助学生不断健全与完善学科核心素养。

1 立足核心素养，完善评价标准

制定和完善评价标准是影响评价质量和效果的重要因素，为实现对学生的学业成就做出方向、内容与结果的客观评价，构建以核心素养为核心的学业评价体系十分必要，有利于更好的促进学生综合素质提升。当务之急是需要对教学评价的标准做出深度优化和完善，根据对学生的学业成就进行评价，量化反应课程目标的完成情况，有助于丰富和完善以培养学生核心素养为目的的教学评价体系。

具体而言，在进行教学评价标准制定时，为了全面客观地反映学习效果，帮助学生个人素质提升，需要注重语言构建能力、阅读能力，以及鉴赏能力的考察。通过检查学生对生字和生词的预习，判断学生的词汇量，通过学生朗读课文，检查学生的阅读能力和朗读能力，以及学生的情感代入正确与否。有助于帮助学生做好预习，对于文章的结构和行文思路以及情感变化产生初步的了解，对于学生语文素养和鉴赏能力的提升具有重要意义。

此外，学生对于文章片段的划分以及对课文语言表达的体会，有助于学生理解作者的思想感情，如何检验学生在预习和学习中是否得到思维发展，需要通过检查学生的综合运用能力。即学生能否自主参加交流互动，能否将阅读理解表达相结合。在课堂上设置开放性的问题，鼓励学生畅所欲言，试图产生情感共鸣，并引导学生树立正确的价值观念。

2 突出评价主体，保证反馈结果

坚持以人为本，尊重学生的个性，开展因材施教，既是现代语文教学的重要理念，也是做好小学语文学生核心素养培育的核心途径。尊重学生的个性化发展，体现学生的差异性，需要改变传统的集体评价与反馈的教学模式，突出个性化反馈，有助于帮助学生感受到来自教师的关怀，不仅能营造更加融洽的师生关系，还有助于学生尽快地掌握学习语文的方法，在树立正确的学习观念的同时获得学习能力的提升。

在课堂教学中，尤其是小学语文课堂中，开放性思维是保证教学质量的重要因素。鼓励学生交流与表达，帮助学生发现问题、改正错误，获得综合素质提升，是小学语文教学中的重要环节。如在低年级教学中，常常有仿写题目与匹配题目，这些题型都是能通过反映学生核心素养，从而帮助学生提高语文能力的有效措施。如选择关联词填入括号，生活中常用的“因为…所以…”、“不仅…而且…”等结构对于一些学生来说是不容易区分的。对于不同的答案，应当邀请同学分别表达自己的想法，并帮助学生认识错误的原因，用逻辑思维和生活常识辅助学生掌握关联词的运用。学生在表达过程中也会展示出许多新颖的想法，这个有助于学生发散思维、拓宽思路。因此在进行学生的作业评价时，必须保持尊重和开放的心态，不能以权威自居，片面的否定学生的想法，保护学生的积极性和创造性。

3 改善评价模式，提高评价实用性

对于小学生语文学业评价策略，需要提高评价的科学性和有效性，促进集体评价与个性评价、终结评价和过程评价、教师评价与学生评价等相结合，全面提升评价策略的应用效果。在实际应用中，不仅要考察学生的语文知识和语言技能，还要注重学生在完成学业的过程中所表现出的情感与价值观念，对于学生在思想和行为上出现的偏差，需要进行个性化评价，在统一性评价的基础上开展个性化评价，有助于帮助学生树立正确的学习目标和发展方向，帮助学生正确定位，从而快速成长。

学科核心素养的培养是小学语文教学的重要内容，实现过程评价与终结评价的紧密结合，有助于突出评价策略的过程性和形成性，但并不是单纯的组织更多次课堂测验，而是注重对学生阅读理解和读写能力考察，加强学生的纵向对比，既要指出错误、改正错误，又要对学生取得的成绩给予肯定，保持学生较高的学习热情。

此外，教师布置学习任务，学生执行并完善，再由教师做出批改和评价，这是普遍存在的学习模式，但这种模式缺乏主观能动性，不利于学生的反思与探索。为更好地体现学生在教学中的主体地位，需要丰富学业评价的主体，即组织开展学生相互评价，有助于帮助学生发现核心素养存在的缺陷，从而及时查漏补缺。

4 小结

总而言之，在核心素养培育驱动下的小学语文学业评价需要更加理性化、系统化、人性化。这需要通过丰富评价机制、完善反馈通道来实现，从而能在教学实践中对学生形成客观有效的评价语言。能实现学业评价的真正价值，真正实现帮助学生得到综合能力的提升。

【参考文献】

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[2]牟利卫.小学语文学业评价的实践与思考[J].天津教育（中、下旬刊）,2020,(6):71-72.

[3]吴碧玉.抓牢语言建构与思维发展的内核 ——基于语文素养的小学语文学业评价[J].福建基础教育研究,2020,(12):84-85.