信息技术促进小学数学课堂教学的实践与思考

信息技术促进小学数学课堂教学的实践与思考

韦玉石

广西壮族自治区河池市大化县都阳镇中心小学 530809

摘要：随着我国基础教育信息化教学步伐的加快，信息技术与学科整合的优势越来越明显。在小学数学课堂中，运用信息技术辅助教学不仅符合儿童的认知心理，而且也提升了课堂教学效果。在新课程理念的指导下，我们应充分发挥信息技术优势，让小学数学课堂变得丰富多彩。

关键词：信息技术；小学数学；教学；应用

引言

《小学数学新课程标准》指出，“数学课程的设计与实施要根据实际情况合理的运用信息技术，并把信息技术作为解决数学问题的有力工具，注重与课程内容的融合，突出实效。”因此，在新课程改革的背景下，加强信息技术与小学数学课程的整合显得尤为重要。这不仅有利于帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的积极性，而且也能潜移默化的培养学生数学探究能力与创新能力。

一、利用信息技术为学生创设自主学习模式

信息技术在小学数学教学中的应用之一是为学生创设自主学习模式。在传统的数学课堂教学过程中，教师通常是直接对学生进行知识灌输。但是，随着时代的飞速发展，这种教学模式所存在的弊端逐渐显现。首先，这种教学模式不能调动学生参与数学学习的积极性，其次，它无法实现学生学习技巧的有效提升。信息技术在小学数学教学中的合理运用，可以将数学教学模式由传统的灌输式转化为学生自主学习式，让学生在自主学习中产生自己的想法，并逐步掌握相应的学习技巧，实现学习效率与学习能力的同步提升。这样能够进一步提升小学数学教学的实效性。

例如，在学习人教版数学四年级上册《角的量度》一课时，教师在开展课堂教学前可以提前录制微课视频，讲解角的度量单位以及量角器的使用方法。教师可以在上课时让学生观看微课视频，引导学生运用自己在微课视频中所学习到的知识，运用量角器进行角的度量。这样的教学虽然也是由教师向学生进行知识的传授，但教学流程更加系统化，便于学生在自主学习过程中发挥自己的主观意识，逐步摆脱教师将知识点碾碎进行灌输的依赖性。这样能提升学生的自主学习意识，实现生本课堂模式的有效构建。

二、利用信息技术有利于学习目标的顺利实现

明确教学目标是实施课堂教学的先导。清晰的学习目标不仅为学生学习指明了方向，而且也有利于教师采取行之有效的教学策略完成教学设计。信息技术可以将声音、图形、文字、图片、动画、视频等多种信息巧妙融合，在很大程度上可以进一步增强学生的感官体验，易于营造轻松愉悦的学习氛围，有利于教学目标的顺利达成。

例如，教师可以将动漫元素与数学知识点相互结合，展示给学生，集中学生注意力。教师在课上还要运用风趣的语言来缓解课上紧张压抑的气氛，具体而言，教师可以将一些学生所熟知的海贼王等动漫角色融入教学当中，在讲解“条形统计图”知识的过程当中，可以将各个动漫角色的战斗值数据进行展示，然后制作出相应的战斗值对比统计图。其次，小学数学教师需要明确培养学生数学核心素养的目标，适当的调整理论教学时间以及实践教学时间，给予学生充足的时间去实践感知多媒体课堂下，数学教学的具体应用。在增强学生学习体验感的同时保证学生的理论实践能力可以得到全面的提升。与此同时，小学数学教师要及时地对学生的成就进行表彰鼓励，增强学生学习自信心。

三、利用信息技术有利于培养学生数学探究与创新能力

1.可以利用信息技术创设生活情景

数学知识来源于生活又应用于生活。利用信息技术可以将生活的情景搬进课堂，这样容易唤醒学生的生活经验，以生活的视角重新审视数学知识。

例如，在讲解《条形统计图》一课时，为了让大家对条形统计图有一个大致的了解。笔者以FLASH动画的方式引入教学，内容是小明开了一家书店，他想直观了解每个月各种类型（文学、工具、教辅、期刊）的图书销售情况。分别用列表、作图（扇形图、拆线图、条形图）、文字记录等方式来统计数量。由于动画形象逼真，图文并茂，不仅可以在较短时间内吸引学生的注意力，而且还可以启发学生思考：哪一种统计的方式更加直观有效呢？学生们通过对比，讨论一致认为条形统计图最适合，这样就为本课的讲解奠定了坚实的基础。

2.可以利用信息技术培养创新能力

在小学阶段，学生对于知识的认知仍旧以形象思维为主，而数学知识本身又是较为抽象的。信息技术在数学课堂中的广泛应用为学生从形象思维向抽象思维的过渡提供了条件。

例如，在讲解《图形的运动》时，因为内容涉及图形的平移、旋转，为了培养学生的空间想象力和思维能力，教师可以运用电子白板轻松完成教学内容。电子白板交互性强，操作简便，可以更好的验证学生的各种操作，有利于激发学生数学探究、创新意识。本课在讲到将直角三角形绕直角顶点旋转90°时，先让学生自己动手在白板上将三角形进行整体旋转，充分理解旋转的特征。然后再让学生一条边一条边的旋转，在不断的尝试中纠错，找到正确的方法。这样直观、形象的操作便于学生由形象思维向抽象思维过渡，更好的体现了“学中做”、“做中学”的教学理念。

四、与传统教学手段相结合实现优势互补

虽然信息技术与课程整合在课堂教学中彰显了强大的生命力，但是传统的教学手段也并非一无是处。传统的板演有利于学生数学思维的连贯性，传统的数学模型也有利于学生空间感的培养。在现实教学中，教师要注重信息技术与传统教学手段的有效结合，避免整堂课都用多媒体课件，把传统课堂变为“电子”课堂。而要充分发挥两者优势，借助信息技术营造情景，突破教学难点，通过教师讲解让学生了解知识的来龙去脉，达到巩固提高。只有这样，学生才能听得懂，学得会，用得活。

结语

总之，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的具体、形象、直观、生动等优点，能够将复杂抽象的数学知识变得形象直观易于理解。所以，教师必须善于运用信息化教学资源来促进数学课堂教学的有效性提高，培养学生的思维能力和实践能力，这样才有利于大面积提高教育教学质量。

参考文献

[1]曹淑英.信息化视角下小学数学教学模式探究[J].文理导航·教育研究与实践,2018(11).

[2]缪洁.教育信息化背景下小学数学教学创新模式探究[J].信息周刊,2019.

[3]杨晓琴.信息化条件下小学数学课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究[J].魅力中国.2017.