初中数学教学中实施合作学习模式的能力

初中数学教学中实施合作学习模式的能力

王文适

大庆市第二十四中学

摘要：在新课程改革背景下，初中教学工作的方式方法发生了改变，素质教育也成为了教学中的重要内容。数学是初中阶段的一门重要课程，要想提高课堂教学效果，培养学生的综合能力，则需要改变单一的教学模式，实现新型教学模式的合理应用。合作学习模式的应用效果比较好，能够促进师生之间的沟通交流，在缓解教师教学压力的同时提高学生的团队协作能力，有利于初中数学高效课堂的构建。基于此，本文主要对初中数学教学中合作学习模式的实施进行了探讨。

关键词：初中数学；课堂教学；合作学习模式

合作学习模式是一种新型教学模式，能够从学生的角度出发，满足现代教学工作的开展要求，对学生的全面发展有着积极影响。主要是在课堂上与同学合作学习完成教师布置的任务，在这一过程中能够合理分工，让学生将自己的想法充分表达出来，在不同思维的碰撞下解决问题，完成学习任务。要想将这一教学模式的作用充分体现出来，必须要与数学课堂教学充分结合，让学生通过合作学习加深对知识的理解和认知。

1.合作学习模式在初中数学教学的应用价值

合作学习模式的合理应用能够结合数学教材内容针对性的开展教学工作，让学生们在课堂中合作探究，提高自主学习意识，有利于综合学习能力的培养，而且通过与小组组员的沟通交流可以发散思维，提高学习效果。

1.1促进因材施教教学理念的充分落实

在初中数学教学中应用这一模式可以根据每个学生的学习能力进行小组划分，通过合理分配教学任务来发挥学生在小组中的能力和作用，在这种教学模式中能够提高学生的学习欲望，使他们能够主动参与到教学活动中。教师在一过程中可以根据学生任务的完成情况对其进行针对性指导，帮助学生更加容易的掌握所学知识，同时能够促进课堂活动的深入开展。

1.2强化学生的合作探究意识

合作学习模式比较注重学生的全面发展，能够体现出学生在课堂中的主体位置。通过小组合作学习也能够让学生相互帮助，相互学习，提高学生的团队协作能力，培养学生的表达能力。在合作学习的过程中，通过明确分工可以更好、更快的完成教师布置的任务，对数学内容进行深入探究，有利于强化学生的合作探究意识。在这种教学模式中，学生们不再一味的接收知识内容，能够根据自己的需求进行主动学习和探究。

2.初中数学教学中合作学习模式的具体应用

初中数学教学中，我们可以通过科学划分小组，课前小组互动；融入趣味元素，保持学生热情及实施多元评价，客观引导学生等方式，充分利用合作学习模式展开教学指导活动。

2.1结合实际教学情况进行科学分组

为了促进这一教学模式的充分落实，教师要了解每个学生的学习能力和性格特点，根据教学内容进行科学分组。每组4-6人，学生在合作学习的过程中能够互相帮助。在分组的过程中要保证每个小组的均衡性，确保在合作学习的过程中能够将每个学生的优点体现出来，使他们可以更好的完成任务内容。在结合学生实际情况的同时还需要明确初中数学教学工作的开展目标，将其与合作教学模式相结合，让这一教学模式在各个教学阶段都能够得到充分运用。教师可以在课前制作教案，了解教材内容，合理分配学习任务，对课堂教学进行合理规划，在划分小组后组织学生进行小组间的课堂预习。学生也需要以小组为单位明确自己的学习任务，对于探究的内容进行交流讨论。比如，在指导学生学习“平行线的性质”这一项内容期间，教师则可以实行课前分组，以合作学习的方式加强学生对平行线相关知识的掌握能力。

2.2开展趣味性教学，激发学生学习兴趣

数学教师可以根据每个学生的性格特点和兴趣爱好在合作学习中融入趣味性元素，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以让学生们有深入探究的欲望，有利于学生的合作学习，这对提高学生的综合能力有着积极影响。可以采用情境教学的方式根据教学内容创设相关情境，利用生活中的相关元素帮助学生们了解和掌握所学内容的相关要点。比如在进行“生活中的立体图形”教学时，可以通过多媒体将生活中的一些立体图形的图片、视频等展示给学生，也可以让学生观察周围物体，通过小组合作的方式进行讨论，在这一过程中学生们能够掌握相关图形的分辨方法。

2.3实施多元评价，客观引导学生

以往单一以学生成绩对学生评价的方式，未能够对学生实施全面引导，不利于学生综合素质的提升。新课程改革背景下，教师需要关注学生学习的过程，将多元化评价体系融入其中，客观引导学生，实现学生综合能力的提升。比如，教师在课堂中可以根据学生的合作学习情况，给学习情况较好的小组以鼓励，针对合作探究存在障碍的小组，则实施针对性引导。教师需要多鼓励学生、引导学生，成为学生思维的引导者。课堂评价中针对学习能力较强的学生，教师则可以指导其加强练习、拓展学习内容；针对学习能力较差的学生，教师则以鼓励、赞扬为主，保持其学习热情，使其感受到数学学习中持续进步的成就感，逐步提升其数学学习能力。

2.4开展竞争学习，提高学生的团队意识

在合作学习模式中融入竞争性元素是一种比较有效的教学方式，以小组为单位开展竞争活动，让学生们在参与的过程中提高斗志，始终保持合作探究欲望，将学生们的潜能充分挖掘出来，有利于数学教学目标的达成。另外，在这一过程中，学生们也能够提升团队意识与合作能力，便于后期各学科知识的学习和今后发展。比如，在进行“三角形”知识教学时，让学生们进行分组讨论，对不同类型三角形的面积进行计算，看哪一组先完成任务。这种竞争式的合作学习模式能够促进学生的深入探究，培养他们的集体荣誉感，能够在团队合作过程中相互帮助、相互理解，从而形成良好的团队协作能力。

结语：在实际进行初中数学教学的过程中，必须要将学生放在课堂的主体位置，结合实际教学合理开展小组合作学习。根据每个学生的性格特点及学习能力实现小组的科学划分，让每个学生在小组合作中都能够体现自身能力。教师需要了解合作学习模式的应用价值，改变以往的思想理念，创新教学方式，让学生们能够积极融入到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣，有利于初中数学教学工作的有效开展。

参考文献：

[1]冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育,2016,2(15):171.

[2]林文军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2015,1(18):92-92.