小学语文单元整合教学的创意探究

小学语文单元整合教学的创意探究

何美江

浙江省新昌县镜岭镇中心小学 312540

摘要：小学语文教材独有的双线结构使语文学科的工具性与人文性在教材编排上实现了统一。如何准确把握教材编写意图以及在教学中如何落实其相关语文要素，正是广大教师悉心钻研的热点。细读统编教材，除其鲜明的双线结构以外，鲜明的语文要素的提出更具实践意义。纵向来看，本套教材语文要素突出了目标的连续性和发展性，使语文学习呈现不断生长之势；横向看又突出了能力培养的整体性和综合性，有益于学生语文核心素养的全面发展。关键词：小学语文；单元整合教学；创意探究

随着现代社会物质和技术条件的不断发展，学习活动已经发生了一些变化，教学工作正在逐渐倡导深度学习理念，以更好地实现学生学习效果的提升，达到提高学习成绩的目的。单元整体教学策略进入了教师的视线，基于主题意义的单元整体教学策略是对当前小学语文教学活动的积极探索，对于改善小学语文教学现状，具有重要的作用和帮助，教师应不断探索这一教学方法在教学当中的运用特性，实现更为积极的教学效果。而单元整合教学模式的提出，也为语文教学工作提供了新的教学思路和模式，这就有必要针对深度学习的单元整合教学进行分析和解剖，提出相关教学策略，以提升小学语文教学有效性。

1. 深度学习下小学语文单元整合教学的重要性

教学领域的深度学习指的是基于学生对知识的认识，对学生的知识结构进行优化和完善，帮助学生实现新旧知识的良好过渡，将旧有的知识进行整合和再研究，得出新的深层次的认识，从更高的层次对知识学习活动有一个全方位立体的认知。单元整合教学指的是将学习内容进行模块上的区分，类别上的划分，对知识的脉络、结构进行划分的教学活动。深度学习下的单元整合教学活动更为注重高阶思维的培养与提升，以基础知识的整合与深度学习活动为依托，对知识的内在联系有更加深刻的理解，把所学的知识凝练成树状图，这就可以提升教学活动的有效性，实现更加积极的学习效果。

二、注重教材理解，准确把握课程内容

教师想要提高教学质量，必须要准确把握教材内容，将课程内容准确传授给学生。课程作为教学活动的内容载体是以教材作为教学活动的物质载体来实现内容的传授的，因此教师对教材的整合和理解方式是决定课堂教学质量的重要因素。单元主题教学活动下，教学内容需要以整合性的特征展现出来，教师在这一过程当中需要对课程内容有一个科学的理解和掌握，这样才能帮助学生提升学习效率。

教材内容是教师开展教学活动的依据，是教师提升教学活动质量的根本。教材作为教学当中基本的工具和知识载体，对于教材内容的整合程度直接体现着教师教学活动的水平和质量。教学大纲对于教师教学内容的安排是层次较浅的教学指导，能够满足教师的教学需求，但是深度学习下的单元主题教学活动开展过程当中，教师必须对教学大纲当中的教学内容进行合理解读和深度挖掘，借此提升教学内容的层次。教师要将语文知识进行模块化、体系化整合，以深层次的教学引导助力学生学习活动的开展。

三、运用生活化教学策略

传统教学理念过于注重语文理论知识层面的教学，体现的是应试教育理念，缺乏对学生语文阅读生活化素养的提高。在这样传统的教学理念中，学生的语文综合素养也得不到提升。初中语文知识既可以来源于实际生活，也可以为生活实际服务。因此教师要设法找到语文知识在生活实际中的应用表现，将语文阅读活动与生活实际的结合之处总结出来，结合教学课程，为学生设置有突出生活化特点的教学设计，实现语文知识传授与生活化教学的完美结合，引导学生从生活走向语文，将生活与语文教学有机整合起来，帮助学生提高在生活现象中认识和学习语文知识的能力，促使学生实现更好地掌握语文知识与生活场景的联系，实现学生高效提升语文知识综合素养的目的。

例如，在《竹节人》一课当中，我为了让学生能够更好地开展阅读活动，养成良好的阅读习惯。于是我带着学生一起动手制作竹节人，现在的小学生因为家庭物质条件的优越对于一些传统的儿时娱乐项目并不了解，现在的小学生在成长过程当中玩的都是电动小汽车、遥控飞机甚至是手机等成年人才可以玩的物品，这就导致学生在成长过程当中，会失去一些传统娱乐项目的了解和丧失对于手工艺制作活动的兴趣。在教学当中，我带着材料来到课堂上，学生对于我所带领的物品都很好奇，这时我对学生讲道：小朋友们，今天我们在开始课程之前先学一样手工制作，那就是制作竹节人。小学生对于我说的竹节人都很感兴趣，都表示没有见过竹节人，这时我带着学生一步步开展制作，学生在见到这些新奇的事物时显得非常开心。于是我引导学生：小朋友们，接下来我们一起学习今天的课程《竹节人》，学生在我的带动下，非常愿意学习课程内容，对于这一课程的阅读活动显得非常积极。

4. 结语

本文通过对小学语文单元整合教学进行深入分析的探讨，提出了相关教学策略，教学活动必须以学生为中心，提升教学活动实效性，帮助学生开展高效的学习活动，最终实现提升教学工作层次的目的。

参考文献：

[1]周静怡.基于单元整合的小学语文阅读教学探究[J].散文百家(新语文活页),2020(10):50.

[2]刘惠云,陈宏兵.关于小学语文单元整合教学的思考[J].甘肃教育,2020(16):120.