幼儿主体性出发探究幼儿园课程生成

幼儿主体性出发探究幼儿园课程生成

李美军

湖南省永州市冷水滩区银象幼儿园，湖南永州， 425000

摘要：生成教学活动是基于教师观察幼儿主体行为并做出正确分析，针对有价值的知识经验发展出的动态的、不断调整的活动，是教师和幼儿共同协商共同建构经验的过程，能有效推动幼儿发展。围绕幼儿主体性展开的教育活动，是落实《指南》精神，也是生成教学活动有效性的关键，探究生成教学活动策略更好地为创造性实施课程提供有效途径。

关键词：幼儿；主体性；生成；教学活动

随着《幼儿园教育指导纲要（试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等幼儿园工作指导性文件的颁布，幼儿主体性的发展越来越受到教师的关注，课程理念不断转变，与之相适宜的自主游戏活动、生成活动等越来越得到重视。《幼儿园教育指导纲要（试行)》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机。[1]幼儿教学活动的多样性为幼儿提供了不同区域、材料丰富及形式各样的游戏，其以自主性、开放性、灵活性、发展性等特点，有着许多生成教学活动的契机和教育价值，教师如能善于观察，从幼儿主体性出发生成教学活动，为完善活动环境、推进游戏深入、促进幼儿发展提供指导，是课程实施的有效途径。本文以幼儿课程教学为例，探究生成教学活动策略。

1.观察中发挥主体性进行课程生成

幼儿课程的生成是在幼儿兴趣的基础上进行探究，在幼儿教育中要能够注重关注幼儿和他人、环境之间的互动，在互动中进行意见表达、情感交流等，这些都可以成为幼儿课程进行生成的资源。为了更好的利用这些资源，要能够更好的抓住学生的兴趣，并进行仔细观察，选择适宜幼儿发展需要，有利于幼儿掌握的知识内容。在课程开发中教师要能够根据幼儿的行为、反应等对其做出相应的调整，对课程自身的价值进行挖掘。幼儿本身具有一定的好奇心，喜欢进行探索，生活中的新鲜事物能够更好的激发幼儿的学习兴趣。教师在教育教学中要注重抓住幼儿发展的特点，更好的促进幼儿主体性的发展。对幼儿的教育是相对系统的过程，需要幼儿园、家长和社会之间的相互配合。幼儿园是幼儿进行生活的主要场所，幼儿教师自身的教育观念、教育方式等都在一定程度上影响到幼儿的主体性发展。为此，幼儿教师要能够做到转变自身教育观念，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿创设相应的空间，为幼儿主体性的发展提供一定的保障，真正从幼儿的兴趣点出发进行课程的生成。与幼儿之间进行活动，少部分是比较确定的，大部分是不能够确定的，幼儿自身的好奇、兴趣等都与课程生成之间有一定的联系。教师作为幼儿学习的组织者和引导者，要能够及时捕捉幼儿的兴趣，留意幼儿对问题的关注，对幼儿的兴趣进行相应的拓。对捕捉的资源进行价值方面的判断，以此作为课程生成的素材。

2.创设环境中进行课程生成

课程生成的过程是情景化、即时性的过程，幼儿课程中环境作为其重要的组成部分，是一种隐性的课程，对幼儿来说具有一定的教育意义。环境是开展教育的背景，也是对幼儿进行教育的手段，也是教育本身。幼儿在相对丰富、健康的生活环境中能够促进幼儿自身的和谐发展。环境进行创设的目标和课程进行设计的观念存在一定的一致性，能够更好的实现教学目标。幼儿在比较好的环境氛围中能够积累更多的知识经验。幼儿作为环境发展中的重要因素，为课程的生成提供了一定的空间，在课程生成中要想取得较好的教学效果，就需要注重幼儿的学习兴趣。对于环境进行创设，不仅要注重给予幼儿在是视觉方面进行享受，还要让幼儿能够自主讨论，以此引导幼儿能够积极的参与到环境的创设中，激发幼儿在情感和认知方面的参与。在幼儿教育中不仅要对物质环境进行相应的关注，还要为幼儿创设一定的课堂氛围，造就相对温馨的精神环境。教师要能够改变传统的教学方式，让幼儿能够积极主动的参与其中，使得幼儿之间能够相互学习，共同进步。教师要放弃权威意识，能够和孩子之间平等交流，以此更好的构建课程内容。

3.结合生活经验进行课程生成

幼儿课程生成不仅仅是师生之间进行互动的结果，还是家长、环境、同伴之间的相互影响。幼儿教师可以利用多样化的资源结合日常生活开展实践活动。通过让幼儿亲自参与的方式，积累实际生活的相关经验。由于幼儿更加容易接受形象生动化的事物，在教育活动的开展中要能够摒弃理论性的知识，通过开展和幼儿实际生活相关联的实际活动，引导幼儿对实际生活进行观察，积累生活中经验，以此促进课程的生成。当前一些幼儿缺乏独立生活的能力，过度的保护使得幼儿缺乏相应的经验。为此，在幼儿教育中要能够结合其生活实际开展活动，让幼儿积极主动的参与其中，在参与活动的过程中不仅可以学习到相关的知识内容，还能够锻炼幼儿的实际动手能力，促进幼儿的全面发展。

4.结语

幼儿教育中要能够发挥幼儿的主体性以此更好的促进课程生成，幼儿教育中要能够认识到课程在其中的教育作用，并在幼儿主体性的发挥中收集相关的资源作为课程生成的素材，以此更好的发挥课程对幼儿进行教育教学的作用，促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1]韦国芬，王任梅.从幼儿主体性出发探究幼儿园课程生成[J].儿童发展研究，2018（03）：28-33.

[2]刘佩杏.关于幼儿园课程发展的思考[J].科教导刊（下旬），2017（05）：148-149.

[3]李瑞瑾.幼儿园科学教育中幼儿主体性发展研究[J].长江大学学报（社会科学版），2011，34（01）：138-139.