农村小学数学复式课堂教学浅议

农村小学数学复式课堂教学浅议

陈胜利

甘肃省陇南市康县云台学区 746505

摘 要： 复式教学一直存在于农村教学当中，因为进行复式教学的学校教学教研条件落后，导致复式课堂教学教学法发展滞后。近年来，农村小学教育生源减少，教学班额缩小，许多农村基层小学在师资力量匮乏的情况下，为了节约教育资源，合并不同年级的教学班，形成复式教学班，这种教学管理模式在农村小学很常见。数学科教学偏重技能，注重培养学生的思维能力、数学知识运用能力，为其它学科提供基础能力，在复式教学中多个年级不同教学内容既有联系又有层次的区别，需要不断的总结研究探讨，从实践中掌握有效的教学方法，才能更好地服务于课堂。

关键词：农村 小学数学 复式教学

复式教学中两个或两个以上不同年级的学生坐在同一间教室里，接受一位教师的授课，这种教学管理模式不仅增加了教师的工作负担，而且给学生自身学习带来不便，同时在班级管理上会更加复杂，存在诸多弊端，为了更好地让教育发挥职能，必须在实践中不断总结经验，寻找合理工作方式，新式工作方法，以达到克服复式教学存在的缺点。笔者曾在农村基层完全小学工作已十二年，亲身经历小学数学复式教学，从中发现一些问题，结合自己工作实际，产生一些想法，就此作简单探讨。

一、农村小学复习教学现状及背景

随着社会经济的发展，农村有条件的家庭将孩子逐步转到城市就读。于是在年级不变学生和老师都减少的情况下，复式教学模式又重新回归教学之中。在继承和发扬传统复式教学法同时，需要在不断实践中与时俱进摒糟粕存益进行革新，以适应现代教育。传统的复式教学只是浅薄地将不同班级合并，简单地将书本知识授给学生，一节课中时间分配往往是随意的，或是各占一半，学生接受与否不是重点，关键在于教师如何能在有限的一节课时间里完成教学任务，按时完成教学进度，而复式班中不同年级相互联系与影响只能尽力协调，以不干扰同一教室中其他年级学生学习为目的，如此便达不到满意的教学效果。现阶段面临的困难是传统复式教学模式必须改进，教学理念必须革新，教学方法必须适应教育发展规律，必须对复式班授课教师进行专业培训，以及制定不同于单式班的评价制度。数学复式课堂教学作为学生思维能力培养的重点学科，首先应该进行探讨，尤其在教学条件薄弱、教学资源匮乏、专业教师缺乏、教学理念和方法亟待变革、教育管理落后的农村小学产生有效经验，在实践中迈出有利于儿童素质教育全面发展的步伐。

二、做好复习教学的几点建议

（一）班级合并注重学科内容联系。复式教学班的设置，必须经过学校专业教师和专业管理者的论证，不能单纯以学生数量的均衡分配，便于班级管理为目的，例如一所学校有六个年级，几十名学生，五名名教师，为了便于管理，每两个年级合并为一个复式教学班，三个教学班人数基本均等，这是不行的，只会得不偿失。我国小学数学教材版本很多，主要以人教版、北师大版、苏教版等版本为主，以人教版为例，从小学一年级至六年级，数学教材板块中均有图形、数量计算、分数、统计、数学实践活动等内容，知识内容结构以学生智力发育阶段为标准而设计编订，每个年级都要学习相关板块，知识层次不同，注重循序渐进掌握数学知识、技能。以统计为例，一年级便要进行了解性的学习，学生知道生活中的有些事可以用数学统计知识来解决，二年级便开始接触数据的整理，统计图表的认识，三四年级便要逐渐学会整理数据绘制统计图表，而五六年级便要学会精确地绘制统计图表，运用科学的方法收集整理数据，解决生活中的问题。合并班级要顾及知识层次的衔接，能让相互的知识承上启下，垂直学习，对复式教学班中的不同年级学生在学习新内容时具有相互促进的作用。

（二）全面了解学生。不同班级学生智力发育情况不同，学习方式不同，学习基础不同，各项能力不同，思想道德水平不同，必须进行全面了解每一个学生，才能因材施教。不同年级学生具有相似特点的、相似学习方法的、以及层次不同的可以划分类别，教师专门记录，在教学活动的组织中作为依据，能更好地收到教学效果。对于后进生需要更为细致的了解，针对其突出问题，对症下药。例如有些学生数学学不好，不是由于智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。因而，要实现教学目标，培养学生的数学能力，注重过程与方法、情感态度与价值观的渗透，应从非智力因素入手，找出原因，加以引导，发挥学生学习积极性和主动性，或以帮扶形式增加学习动力，让其自觉努力地投入到学习当中。

（三）教学方法多样化。近年来，在培养学生数学能力方面，各地开展了许多有益的实验，提出了直觉性、判断性、区别性、归类性、猜想性、变式性、变图性、多解性等思维训练方法以及启发式教学、自学辅导教学、发现教学、问题教学、六课型单元教学、目标教学、探究教学等教学方法，任何一种教学方法都不可能适用于各类教学对象和各种教学内容。在数学复式教学中，需要根据教育规律，各类有效的教学方法要灵活运用，解决不同的问题，最恰当地指导学生以积极参与、合作探究的方式完成学习任务。例如，一节数学实践课，内容是发现并解决生活中的数学问题，便可以组织为活动课，让复式班中不同年级的学生均参与其中，相互提出问题，共同发挥，解决掉实际问题，获得更多方法与经验，提高数学能力。

农村小学数学复式教学，作为一项来自于教育教学一线的研究课题，需要长期经过不断实践不断总结才能逐步完善，教法的改变，理念的革新，课堂教学效果的提高，教育管理的正确导向，作为站在数学复式教学岗位上的教育者，只是尽力维持夹缝中的一丝平衡，让数学复式课堂的实用方法得以实用，让孩子受益，用数学奠基基础，用努力换来民族希望。

作者简介：陈胜利（198605）男 汉 籍贯：甘肃康县 本科 中小学二级教师 研究方向：小学复试教学

2