核心素养下小学语文课外阅读的有效指导

核心素养下小学语文课外阅读的有效指导

覃月鹰

广西壮族自治区南宁市第四十九中学 广西南宁 530002

摘要：阅读教学是学生获取语文信息、提高自身语文能力的一种重要方式。小学语文阅读教学包含课外阅读与课内阅读，有效的课外阅读不仅能够提高学生的阅读能力，还能扩大学生阅读量，丰富学生知识储备。但是，就目前小学语文教学现状来看，课外阅读实践教学还存在一些问题，需要教师对教学中的实践应用进行探讨。本文基于核心素养下小学语文课外阅读的有效指导展开论述。

关键词：核心素养；小学语文；课外阅读的有效指导

引言

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力和人文素养。”开展课外阅读是新课程理念下语文教学的重要组成部分，是提升学生语文核心素养的有效途径。如何指导学生进行课外阅读，提高学生的核心素养呢？

一、小学语文教学课外阅读教学的重要性分析

课外阅读在整个语文阅读的教学中已经成为非常重要的一项内容，具有重要的意义。首先，通过课外阅读能够很好地拓展学生的知识面，让学生了解更多的课外知识，使得学生知识的储备量变得越来越丰富，开拓学生的眼界，让学生获得更好的发展。其次，课外阅读能够提高学生的阅读水平。通过学生的课外阅读能够培养学生的语感，使得学生在阅读中掌握更多的阅读方法，还有技巧，这样则能够在很大程度上促进学生的阅读水平不断提升。最后，课外阅读对于学生综合能力的培养有着重要的意义。语文本身就是一门语言学科，所以要想全面提升学生语文的综合能力，就离不开语言能力的培养。通过课外阅读能够很好地提升学生的语言水平，让学生掌握一定的语言使用技巧，使得学生的语文综合能力获得一定的提升。

二、教师引导下的有效读书方法

教师应当在课堂教学活动中,注重对学生关于读法方面的指导,积极引导学生讲课内阅读所学到的方法和经验运用到课外阅读当中,做到同类一得,一法多用。第一，故事引导法。小学生非常喜欢听故事。教师应该充分利用这一特点，在课前的几分钟为学生讲述精彩、简短的小故事，并告诉学生故事的名字，同时教师还可以为学生讲述一些他们熟悉的小故事，让学生听完故事后猜出故事的名字。在这一过程中，教师应该积极表扬那些表现好的学生，以此来激发学生的学习兴趣，使学生产生阅读兴趣，能够主动开展今后的阅读活动。第二，赏识激趣法。在学生学习的过程中，兴趣是促使他们不断前进的动力。为了让学生时刻保持阅读热情，教师应该在阅读教学过程中关注每名学生，积极挖掘学生身上的闪光点，对于学生的良好表现，教师应该予以表扬，从而有效激发学生阅读的内驱力。第三，榜样示范法。学生每天在阅读时，教师都应该陪同学生一起展开阅读，并做好相关笔记。教师可以充分利用展示平台，将学生优秀的读书笔记展示出来。在此基础上，教师还可以对学生进行有效的指导和点拨，使学生受到良好的教育，爱上阅读，进而在阅读的过程中学习到更多的知识。第四，督促抽查法。当学生养成阅读习惯后，教师应该在学生阅读的过程中进行适当的督促和指导，如果教师不这样做，学生就很容易产生松懈心理，无法认真地对待阅读活动。因此，教师要一直鼓励和引导学生，让学生坚持不懈地进行阅读。教师可以利用个别抽查提问法或者是班干部协助检查法等，使学生能够在这一方式下认真对待阅读，从而推动课外阅读活动的顺利开展，让学生的阅读效果得到明显的增强。

三、借助文本，启发学生的问题意识

在小学语文课外阅读教学中，教师要注重培养学生的问题意识。首先，培养学生提问的能力。教师可以挑选文本中的某一段或某一句话进行设问，进而培养学生质疑的能力；也可以向学生提出“错误”的观点，引导学生产生质疑，从而引发学生对正确观点的分析和讨论，促使学生拥有独立思考问题的能力和意识。其次，教师要培养学生提问的兴趣，树立学生解决问题的自信心。教师不仅仅要培养学生习惯性地进行阅读提问，还要在提出“为什么”“怎么做”等问题后，去主动寻找答案。这样可以促使生生之间进行沟通交流，进而分享彼此的阅读心得，对阅读内容能够有更为深入的认识。最后，教师则应当启发学生的探究意识。在课外阅读教学中，教师一定要打破传统的“标准答案”这一思想观念。尽可能地向学生推荐一些内容丰富的文章，或主题不同的文章以培养学生们的探究能力。借助课堂教学语言的引导或课堂活动的启发，使学生的阅读探究力得到有效的激发，促使学生在阅读时自觉探究文本内容。例如：在部编版小学语文二年级上册《狐狸分奶酪》的课文教学中，教师首先向学生们提出问题：“为什么狐狸最后得到了乌鸦嘴里的肉呢？”鼓励学生思考，对比“狐狸”之前的失败总结出“狐狸”得到肉的原因。学生经过思考，在对比分析中发现，“乌鸦”被“狐狸”的花言巧语蛊惑而轻信了“狐狸”的话。接着，教师可以引导学生主动提出问题，并独立完成解答。对于没有得到答案的问题可以通过小组讨论的方式共同探讨，这样促使学生对问题的解决方案得到进一步的强化，使学生的阅读探究能力有所提升，并热衷于提问和解决问题的阅读模式中，令学生的语文核心素养获得有效地提升。

四、有效指导，培养学生阅读品质

小学生应该具备的良好阅读品质，具体来说就是有广泛的阅读兴趣，有每天独立自主阅读的习惯，能理解内容，提出问题，解决问题，能正确流利地复述阅读内容，能主动做批注，做读书笔记进行知识积累，能感悟作品中人物的情感与品质等。学校可以每周安排一节课外阅读指导课，老师根据阅读内容和学生特点，上好导读课、读书推进课、读书交流汇报课，提升阅读质量，培养学生语文素养。（一）指导学生掌握不同的阅读方法，让学生学会阅读的一般步骤——初读、精读、熟读；学会不同的文章要抓住不同的关键点去读，学会理解作者思路、写作方法和文章中心。（二）指导学生边读边思考。老师引导学生掌握发现问题、提出问题的方法，让学生学会在阅读中发现问题，提出问题，多角度、多层次地思考辨析，抓住文本的内容和细节，从字里行间去读出作者的言外之意、进行梳理归纳、逻辑推断、理解感悟人物性格、体会情感、受到启迪等。（三）指导学生摘抄积累，做读书笔记。在课堂阅读教学中，教师要教给学生圈画批注、写读书笔记的方法，如：批注法、摘录法、归纳法、写心得体会法、画思维导图法等。引导学生在阅读过程中有选择、有重点地进行摘抄好词佳句、名言警句、优美文段，并背诵内化，丰富阅读的知识积累,掌握必备的阅读方法和技能。

结束语

综上所述，在小学语文教学课堂之上，课外阅读活动的有效实施可谓是意义重大，对于促进学生全面发展、提高学生阅读能力以及丰富学生的文学素养等方面具有较大的影响。为此，教师在小学语文教学实践中一定要意识到课外阅读的价值，结合学生实际情况来做好课外阅读引导与帮助，通过强化课外阅读来有效提升小学语文教学质量和效率，促进学生语文核心素养的全面提升。

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作者简介：覃月鹰，1969年8月，女，壮族，广西武鸣县，大学本科、中级教师，小学语文教学