核心素养背景下高中班主任工作改进策略的探讨

核心素养背景下高中班主任工作改进策略的探讨

张绍武

广东省梅州市五华县安流中学， 514437

摘要：随着教育改革的深入发展，高中教育愈发重视学生核心素养的培养.学习成绩不再是检验学生学习状况的唯一要素，能力与品格方面的培养逐渐得到广泛关注。在当下的高中教育中，大部分学校逐渐意识到全面发展的重要性。而班主任工作也在这一大背景下发生了一些转变，新课程改革也在班主任工作转变中得以进入一个全新的阶段，班主任在其中更是扮演着一个不可小觑的角色。因此，在核心素养培养的大背景下，班主任工作必须进行一定的改进，以迎合当下的教育发展需求，适应当下的教育大环境，继而让学生能够得到更加全面的发展。

关键词：核心素养；班主任；教育；改革；新课程

引言：班主任逐渐注重学生的个性化发展，同时更加注重学生的全面发展和学生自我管理能力的提升。在班主任管理的过程中，如何让学生的核心素养在这一变化中得以提升，则成了当下班主任工作主题之一。此外，随着高考压力的来临，班主任在工作时，理应从学生的角度出发，让核心素养的培养在不增加高考压力的情况下得以实现。这也对班主任工作的改进提出了更高的要求，下面是针对这一话题进行的一些探究：

1. 学会放手，注重学生自我管理能力的提升

在高中的教育中，班主任主要扮演的角色是管理者，需要负责管理班级的大小事务，大到班级大型活动的举办，小到学生个人学习成绩以及学生生活上遇到一些问题的解决，长期处于忙碌状态。而学生在这一过程中处于比较被动的状态，他们更经常默默地听从班主任的指挥。在这一教育下，班主任一旦需要外出出差、听课等，班级的管理往往会出现一些问题。因此，针对这一情况的出现，在班主任的工作的改进过程中，首先需要注重的是学生自我管理能力的提升。

例如，班主任在进行管理的过程中，可以让学生自主地去设立一些班规，或者在日常的班级管理过程中，让学生尝试进行自我管理。从当下的高中生的心理发展状况而言，他们往往缺少自我控制能力。在这一情况下，他们需要身边人对他们进行一定的约束，因此在管理过程中，班主任可以通过让学生管理学生的方式来进行班级管理，逐步提升学生的自我管理能力。此外，在高中生的学习过程中，班主任也可以要求学生每天给自己写一些座右铭、励志语，或者每天写学习安排等。学生如果达成了目标，便可以在自己的安排旁边打勾做记号。

在一些外在的约束下，学生的自我控制能力将得到明显的提升，他们的行为也可以受到一定的约束，而这一点于学生的自我管理能力而言不失为一个好现象。

2. 尊重个性，注重学生独立人格观念的培养

在核心素养的培养过程中，尊重个性一直都是素养提升的重要表现，而广大班主任在进行核心素养下工作改进的过程中，也需要学会尊重学生的个性，让学生的独立人格有良好的成长环境。

例如，在高中生的班主任管理工作中，比较常见的方式是让学生制定自己的奋斗目标。在高中生涯，每位学生都应该有自己的梦想和目标，可以是小目标，也可以是大目标。小目标主要表现为每一次成绩的提升等，而大目标则可以是自己想考的大学等等，这些都是高中生在日常的学习过程中需要明确的问题。而对于高中班主任而言，如何引导学生在这些问题上突出自己的个性则成了班主任工作中的重要内容。此外，在进行班级活动的过程中，教师也应该充分尊重学生的个性化发展。有的学生可能课余生活比较丰富，他们的能力、才艺等方面也会比较突出，而有的学生课外生活比较单一，在这些能力上也可能会有一些短板。因此，班主任在进行班级活动的开展的过程中，也应该充分认识到这一点，要在充分尊重学生的个性的前提下，合理地开展班级活动。

如此，学生在班级管理中，才能够感受到自己的存在感，从而让班级凝聚力得到一定的提升，同时班级学生的核心素养也将在良好的环境中得到提升。在班主任工作的改进过程中，如果班主任能够尊重学生个性，那么学生的核心素养以及各项方面能力的培养自然也可以发生一定的改变。

3. 家校合作，注重学生责任担当素养的提升

核心素养的培养自然也包含责任的培养，从当下而言，很多高中生都是家里的独生子女，因此，在责任方面可能会有所欠缺。班主任在日常的班级管理过程中，便需要注意到这一点，要让学生能够在学校形成责任担当。为了实现这一目标，教师可以采用恰当的家校合作，发挥出家校应有的作用，让学生责任担当的提升更具效益。

例如，在班级管理中，教师可以让班干部轮流值班，或者让全体学生轮流进行纪律管理等，让学生逐渐对自己的行为有所约束，并使学生在责任感的约束下做出更加符合身份的事情。在实施这些制度的同时，班主任可以与家长协商，让学生在家里承担一定的家务活，以此培养学生的责任感，让学生认识到自己也是家庭的一份子，自己也需要承担家庭责任。在学校的教育中，教师还可以适当地让学生承担一定的班级管理工作，从而让学生也意识到自己是班级的一份子，让学生的责任意识得到加强，继而实现家庭与学校的双重结合，进一步加强学生的责任感，促进学生核心素养的提升。

4. 以人为本，注重学生全体成员素养的提升

在近些年的教育中，“关注每一个孩子”的教育原则逐渐被广大教师所采纳，在高中的班主任管理工作中更应采取该措施。每一个学生都有可能成为未来的国家栋梁，作为高中的班主任，在培养学生的过程中，便需要认识到这一点，并且需要认识到“一视同仁”的重要性。

在应试教育的作用下，有些人可能会认为部分差生或者问题生不应该得到班主任的重点关注，高中班主任应该花更多的时间在成绩好的学生身上。其实不然，这样的想法对学生而言是不公平的，也不应该出现在当下的教育过程中。

因此，在核心素养的培养过程中，班主任需要以人为本，注重学生全体成员素养的提升，而不是注重部分学生素养的提升，只有做到了这一点，才能让工作的改进更具实际意义。

总结: 班主任工作的改进，对于整体教育而言意义重大。面临一群人生观、价值观、世界观还未发展完全的学生，班主任需要付出极大的精力，进行班级管理工作。而核心素养的培养是一个缓慢而漫长的过程。作为班主任，理应更加重视自身职业素质的提升，只有让自身具备了足够的能力，才能在接下来的教育工作中以更加认真、负责、严谨的态度完成教育工作。此外，班主任还需要通过适当放权、尊重个性、家校合作、以人为本等多个方面的尝试，全面优化班级管理，让高中教育更加注重核心素养的培养，让高中学生在班主任管理下得到更加全面的发展。

参考文献:

[1]宋长俊.核心素养背景下高中班主任工作改进策略的探讨[J].时代教育,2018(10):90.

[2]吴越.因材施教，用心管理为学生成长护航[J].启迪与智慧(中),2020(08):89.

[3]王慧.高中班主任管理技巧与方法探讨[J].高考,2020(28):97-98.