翻转课堂在初中信息技术教学中的应用

翻转课堂在初中信息技术教学中的应用

白珍玲

青川县马鹿镇初级中学校

摘要：信息技术作为初中较为重要的一门科目，能够提高学生的专业技能及思维能力，将翻转课堂模式应用于信息技术教学中，能够更好地提高课堂效果。本文将对翻转课堂教学方式如何在初中信息技术课堂中合理应用展开分析讨论。

关键词：翻转课堂；信息技术；初中教学

引言

翻转课堂作为一种新兴产物，其应用到教育领域优势显著。即转变以往教学理念，重新调整课内外时间，把课堂主体位置交给学生，促使学生自主学习，之后教师补充、完善所学内容。为此，教师要加大对翻转课堂的重视力度，在信息技术教学中合理应用翻转课堂。通过科学组织与开展，来保证翻转课堂的应用价值在信息技术教学中充分发挥出来，以期把信息技术教学水平发挥到极致。

1翻转课堂模式的含义

翻转课堂模式是一种新型教学概念，由于在翻转课堂模式中教师与学生的身份发生了转变，翻转了传统的教学模式，因此称为翻转课堂。也可理解为转变传统意义中的教学模式。教师可以让学生转变课堂角色，让学生自己讲述对于新课的理解，然后教师组织全体学生进行分析讨论，也可以通过将当下的新兴元素融入课堂的教学，使课堂产生翻转，丰富课堂的展现形式，将传统“传授知识”的教学目标进行颠覆，改变为培养学生创新能力、自主能力以及面对问题敢于探索的教学目标。在多样化、多彩化、饱含兴趣性的前提下完成课程的教学。

2翻转课堂的实施优势

2.1延伸了学生的学习时间和空间

在信息技术教学中合理应用翻转课堂教学法，不但能够延伸学生的学习空间，还能增加学习时间。学习不再受时空限制，可线上线下交替进行，也可自行安排学习时间、管理学习进度。学习资源不再是单一的课本知识，还有互联网资源，既能加深直观认识，又能保证学习效果。

2.2灵活管理学习进度

应用翻转课堂教学，一方面可实现学生自主安排学习进度，反复观看不理解的地方，还能和同学、教师进行在线研究，或利用互联网搜索有关内容，直到完全掌握为止。通俗点讲，应用翻转课堂教学法，能提升学生学习的灵活性与自主性，在课外就能将很多问题提前解决掉，在课上和同学、教师进行实时互动和具体运用。

3翻转课堂的设计与应用

3.1准备好翻转的视频资料

制定和选择教学视频十分关键，其和学生对信息技术知识学习与掌握的效果有莫大联系，所选的视频要有较强的多元性、针对性、层次性。多元性指教学视频内容一定要丰富多彩，把动画和游戏等喜闻乐见的内容融入其中，呈现方式多元性；针对性指所选视频要围绕教学目标与学习情况；层次性指教师在制作教学视频时，要对学生个体差异进行全面考虑，结合同一个学习项目提供不同类型的教学视频，让学生有更多的选择。比如，在教授《图片的获取与加工》时，教师制作教学视频，首先展示精美图片，配以文字注释，营造良好的艺术情景。其次展示、讲解获取图片的方法，第一通过手机获取，利用数据线连接电脑和手机，再将手机图片传输至电脑。第二，通过相机获取，应用相机先曝光，将照片上传至电脑；第三，通过互联网获取，在网上搜索所需图片并保存到电脑桌面。第四，通过扫描仪获取：应用扫描仪对图片进行扫描，再上传至电脑。接着介绍图片浏览方式与格式：向学生介绍常见的图片格式及格式间保存与转换方式。最后介绍图片处理与加工方法，应用图片加工软件，对图片进行加工处理。例如通过美图秀秀对图片进行美化、编辑、增加特效等。如此，学生就能在课前完成图片获取与加工知识的学习，有条件的同学还能进行实践和应用，在课上教师集中精力解决重难点问题，这样学生有更充足的时间上机操作，对增强实践能力具有积极作用。

3.2利用翻转课堂转变师生角色

在日常的教学中，教师可以利用翻转课堂教学模式，在实际课堂中，教师通过改变传统教学模式中引导者的角色，从整个课堂的主体角色变为幕后的推进者角色，在翻转课堂教学模式中，学生是整个课堂的主体角色，学生可以通过自己的方式来主导整个课堂，而不是死板的跟随教师的教学节奏来进行学习，例如：在“网页制作”这一门课程中，教师可以在课前布置任务，不设置固定的要求，让学生自行成立小组，让小组内的学生根据自己的想法在课下共同进行网页的制作，在课堂中，教师通过幻灯片放映的方式轮流让每个小组的组长进行对自己制作网页的讲解，在整个讲解过程中，教师不参与发言，在所有小组展示完毕后，让班级内的学生进行点评与打分，让不同的小组指出其他小组网页作品优秀方及不足的地方，借此提高课堂学习的效率，真正做到学生主导课堂，学生与教师转变课堂角色，让学生自己展示学习成果，加深学生对于知识的理解程度。

3.3利用翻转课堂丰富互动方式

信息技术的教学不同于传统科目教学，缺少语文、思想政治之类科目的理论性知识，在语文、思想政治等课堂的教学中，教师能够将理论知识融入教学中，信息技术教学往往是示例教学，但教师可以利用示例教学这一特点，利用翻转课堂丰富互动方式。例如：在“PS图片处理”这一门课程中，教师可以将优秀的PS作品代入课堂中分享给学生，通过优秀PS作品的分享，教师可以通过制作PS处理详解视频给学生讲解其中要重点学习的处理技巧，在制作详解视频时，教师可以融入轻松、愉快的剪辑方法，避免带给学生生疏感以及陌生感，教师可以引用当下热门的例子融入详解视频，从而吸引学生观看并学习的积极性，带给学生熟悉感及代入感，教师也要通过视频的放映与学生进行积极的互动，如：可以与学生进行交流探讨，自己心中优秀的PS作品是怎么样的。

3.4应用社交软件掌握学情

要合理应用社交软件，例如用微信和QQ及时向学生传递消息，准确掌控学情。教师可构建学习群，将视频课程上传到学习群中，鼓励学生自主学习，并时刻关注学生的群中动态，将不理解的问题发送到学习群中，如此不但能够得到同学与教师的帮助，还有助于修正教学任务与目标。构建良好的学习群，给师生互动提供了有效路径，对牢牢掌控学情具有积极作用，还能实现资源共享和知识互补。在信息化背景下，应用社交软件掌握学情是一种趋势，应给予高度重视。

结语

教师通过在信息技术课堂中应用翻转课堂教学模式，可以使学生学习与巩固应用信息技术技巧，新颖的教学模式会使学生喜爱信息技术课程的学习，从而更好地达到教学目的。所以说，翻转课堂教学模式对于初中信息技术的教学是大有裨益的。

参考文献

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