趣味识字法在小学语文教学中的应用研

趣味识字法在小学语文教学中的应用研

张爱英

宁化县实验小学 365400

摘要：在教育系统中，语文是最为基础的，而在语文中，识字则是最重要的。汉字是学生进入语文、进入小学阶段首要学习的内容。识字是基础，认识了字以后，才能够保障后续的阅读效果、阅读质量，养成良好学习习惯，形成扎实的语文素养。所以教师需要按照学生学习特征开展语文教学，增强学生学习能力，保障教学效果。当然考虑到小学阶段理解能力有限，并且学习欲望不足的问题，所以教师需要配合趣味识字法开展教学活动，保障教学效果与教学有效性。

关键词：趣味；识字法；小学语文；教学

前言：不论是学习什么知识都需要认识字，认识字了以后学生才能够认识社会、认识自然。所以不论是从什么角度来看，学习最重要的就是识字认字。要做好识字教育工作，当然达成这样的目标就需要教师具备扎实的教育素质、教育能力。教师需要提高自身教育专业性，从而为学生提供更全面、有趣的语文启蒙教学过程，让学生能够打好基础，夯实根基，在未来更顺利且轻松的解决学习上的挑战。

一、小学生学习特征

（一）无法集中课堂注意力

因为小学生没有成熟的身心，外界因素很容易影响到学生的成长，故在语文教育中最大的问题就是减少外界带给学生的干扰，让学生在课堂上集中课堂注意力。但是这个问题一般很难处理，尤其是不可控因素过多。比如上课的时候经常有学生被外面的鸟叫所吸引。而不论是什么学科知识的教学，即便只是失神、溜号5分钟，学生都很难重新回到课堂，跟上教师教学节奏。近些年国内积极开展现代化教学，各种各样的课件视频不仅内容有趣同时外贸也非常精美。但教师往往没有注意平衡教育性和娱乐性关系^[1]。最后的结果就是学生将全部的精力放在了课件观看，课堂无法集中自己的注意力学习知识。学生无法像成年人一样控制自己的注意力，久而久之就会失去学习热情、学习能力。

（二）急于求成

因为大部分小学生从小就被家庭宠溺，没有外界的打击和抗挫折教育，因此，学生从小在家就是“成功者。即便非常小的成功，家里人都会无限放大^[2]。但是进入社会，甚至进入学校显然不能依旧抱着这样的态度。不少学生认为自己已经非常成功，所以希望得到其他同学以及教师的肯定与赞赏。激励性教育不是随随便便就激励，否则很有可能会导致学生认为学习太简单、学习没有意义情况出现。不少学生平时非常喜欢表现自己，学生的这个特点既是好处也是坏处。学生有了这样的特点能够在课堂积极回答问题，营造非常活跃的课堂气氛，但是急于求成、急于表现又会导致学生思考问题不谨慎、不严谨，最后遭受打击。

（三）不思考

小学阶段学生没有发育成熟的大脑，思维不够缜密，逻辑不够清晰。从调查可以看到，很多学生平时根本不思考，学生从小懒惯了，希望直接从教师以及家长处获得答案。没有自己思考的过程不仅无法让学生深刻理解知识^[3]。同时也无法让学生形成活跃、发散的思维。面对这样的问题，教师教学时，必须深入思考，并做好引导，让学生能够以活跃的思维参与学习，获得更好的学习效果、学习质量。

（四）不观察

大部分小学生平时都比较好动。学生无法在课堂上集中自己的注意力，学生没有观察能力。面对特定事物的时候，学生总是会带着新鲜感、好奇心接触和尝试各种事物。但是因为学生无法集中自己的注意力，所以并不能静下心观察问题。没有观察能力是小学生学习中十分严重的问题。

二、小学语文识字教学特征

（一)内容基础且简单

众所周知进入小学以后，学生首要做的事情就是识字，这是语文教学的关键和语文教学的基础。识字教学作为语文教育的入门活动，最大特征就是非常基础、非常简单、识字课堂上，有着非常多简单的字词和句子。在学生年级段不断提高以后，学生所要学习的汉字在难度上不断上涨。虽然许多繁琐的汉字学生当前并不会学习，但是在各种文言文或是书籍中却会经常出现。

（二）难度大

因为识字教育中，教师所面对的是一群不认识字的学生，所以教学是有很大难度的。这对语文教师来说存在不小的难度。初入小学课堂的学生好动、不识字，是需要着重考虑和分析的问题。

三、趣味识字教学方法

（一）找到趣味点调动学生学习兴趣

因为小学生本身的注意力非常发散，很容易让外界事物吸引，所以识字教学中，关键点在于教师需要找到合适的手段调动学生学习兴趣。识字课堂本身比较无聊，那么教师就需要用不无聊的方法组织学生识字。比如在认识天、地、人这三个字的时候，教师可以组织学生用画画的方法画天、画人。每个学生在这样的过程中都有发挥聪明才智，其中有一个学生天画的是在一片天空下站着一个人，人画的则是拿着一个工具正在耕作的人。其他同学在看到这名同学画的内容时感到非常有趣。在学习地的时候，因为这个字是形声字，所以教师可以从形声字的角度教学，让学生了解到，古时候地和也有着相同的读音。不同汉字用着不同的趣味教学方法，每个学生都感受到了学习乐趣。

（二）游戏教学注入课堂活力

在识字教学的过程中，游戏教学法是很不错的方法。不仅能够让学生主动参与到汉字学习，同时也能够让学生发现文字魅力、汉字魅力，使学生爆发学习积极性和主动性，让学生主动去发掘、主动去探索，爱上学习汉字。所以汉字教学中教师也可以用游戏的方法。比如学习金、木、水、火、土这几个字的时候，教师可以提前准备一些卡片，卡牌上有金木水火土等文字，也有金木水火土等图片，教师可以组织学生玩回家的游戏，让学生把带有金字的卡片和带有金的卡片放到一起，比一比谁最快、最准确。趣味性十足的活动有效吸引了学生。

（三）生活化教学

汉字学习本就是为了服务生活、服务社会。识字教育一定要重视生活化契机的切入，让学生从生活中学习汉字。这样学生就会更主动的参与到学习，并在实践中，记录下生活的知识。比如教师可以让学生在看动画片的时候，记录下主人公所说的话，并在第二天考一考其他同学。这种方法锻炼了学生的观察能力和记忆能力，效果十分突出。

结语：识字教学不是一蹴而就的事情，教师需要站在学生成长规律角度考虑问题，按照小学生情况设计教学思路，为学生提供富有趣味性的教学方法，保障教学效果。

参考文献：

[1]陈森燕.小学语文单元整体教学策略研究[J].新课程研究,2020(11):119-120.

[2]侯红娟.信息技术辅助小学语文教学的实践[J].西部素质教育,2020,6(07):152+160.

[3]杜向萍.小学低年级语文多媒体识字教学策略[J].西部素质教育,2020,6(07):155-156.