关于小学语文低段识字写字教学实效性研究

关于小学语文低段识字写字教学实效性研究

童丽

四川省南充市仪陇县城北小学校 637660

摘要：汉语教学对于继承和发展中国文化有这重要的作用，小学语文主要针对低段学生而言，他的主要目的在于识字和写字。小学语文是学生学习其他学科的基础，其在小学课程中的地位不言而喻了，为了让提高小学语文低段识字写字能力，本文详细分析低段识字写字教学策略。

关键词：小学低段语文，识字与写字，教学策略

在小学语文教学中，识字与写字至关重要，它是认识了解本民族文化的基础，是阅读和写作的关键所在。教师在教授学生写作时候要让学生体会到文字的美，让学生有“书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟”快乐学习，同时要严格要求学生“无规矩不成方圆”。

1. 认识小学低段语文教学意义

小学语文教学不仅是识字与写字，而是对本民族文化的认同感，是学习中华民族历代先人留下的宝贵思想结晶，继承发展本民族文化的根基。教师在教授现代文字同时要旁征博引，让学生了解中国文字的发展，不仅是让学生认识会写汉字，还要让学生了解汉字里面的小故事，增加语文的趣味性。让学生喜欢上语文，主动探索小学语文里面的精神世界，完成文化继承。

2. 优化识字写字的教学方式

对于小学生而言，部编版小学语文汉字数量多如牛毛，就像佛经道藏一般，浩如烟海，老师在教学中找几个典型汉字将其解刨、分析、总结，增加学生对汉字了解，小学生想向能力是非常可怕的，如果抓住学生的兴趣点结合现实案列，学生就有可能举一反三。

此外，教师可以让学生将书中难以记忆的汉字，专门找一个“生词本”摘抄出来。学生喜欢得到别人的表扬，老师在课堂上多表扬那些在生活中发现陌生字的学生，可以有效的提高学生的学习积极性和主动性。

例如：教师在讲解“刀”字时候，就他的读音，组词来说，结合生活中故事让学生联想到切菜用的菜刀，将学生带入到美食世界，“山中走兽，云中雁，陆地牛羊，海底鲜”，即让学生了解了汉字，又让学生增长了见闻；在比如“山”字，老师可以告诉学生“高山流水遇知音”小故事，丰富学生的知识，增加了文章的趣味性。

3. 扩展课堂教学内容，提升识字写字范围

相对于其他课程，汉语与社会联系最为密切，尤其是竞争如此激烈的社会环境中，扩展学生脑海的知识储备显得尤为重要。当今智能化社会中，搜索知识变得异常简单，人工智能化搜索，结合趣味性小故事，避免了学生学习过程中枯燥乏味。社会中的广告语，动漫中人物对话，以及零食袋子上的汉字,都可以丰富学生汉字知识的储备。由于小学生学习知识的能力较强，可以适当加强小学生的课外阅读，但是小学生学到的知识容易忘记。教师在教授知识时候，让学生在小学语文下课前的几分钟，温故一下前几天学到的陌生汉字。

例如：在小学语文“四季”这一节课中，教师在讲解语文知识“草芽尖尖，他对小鸟说我是春天，荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天”可以扩展“柳树发芽，他对梅花说：‘这是孟春’——正月（1月）；三月桃花盛开他对恋爱中的男女说：‘这是桃月’——三月……。”

4. 对待学生多鼓励，让学生遨游在文字的海洋

1. 小学生时代，对于学生来说，最为最要的就是来自家长和老师的肯定，家长的鼓励是一方面，老师的鼓励在学生学习的过程成尤为重要，小学生的自我认知能力较弱，教师要让学生树立健康的自我认知。小学生字迹潦草，写出来的字总是“龙飞凤舞”，教师在看见这种情况，不要直接对学生进行否定，而是要对比上一次的字迹来评价，相对于上一次有所进步的话，可以激发学生的潜力，和对汉字的喜爱之情。

例如：我在小学年代，教师是非常有耐心的，我的同学写字潦草，字迹比起草书有过之而无不及，我们的老师没有批评我的同学，而是鼓励他：“这可比老师当年字迹漂亮多了，老师当年写的是‘狂草’，你写的是草书，孺子可教也。”第二次交作业时候，他写的字迹比大多数同学写的字都漂亮，当然他的字迹比我的漂亮，今天他成了书法家，这是和老师的鼓励教育是分不开的。

2. 小学生的表现欲是你识字与写字的良药

教师应该了解小学生的心里需求，小学生的表现欲望很强，应该抓住这点，将课堂氛围调动起来，小学课堂是最活泼的存在，没有之一，因为小学生没有那么多邪恶观念和人情世故这些累赘。小学生的自尊心较强，只有维护小学生的自尊心，才能增强小学生的信心。小学生的自信心才能的到激发，才能摆脱“低段识字与写字。”

例如：在“小小的船”一课中，学生在朗读时候“玩玩（弯弯）的月亮，小小的船，小小的船儿，两头尖尖。我在小小的船里坐，只看见……”学生将“‘弯弯’的月亮，说成‘玩玩’”，先不要急着否定学生，先给学生一个肯定，然后在从侧面指出学生的过错，即维护了学生的尊严，又让学生对老师产生好感，从而对这门学科产生好感。

3. 改变教育方式，举行作文大赛

教师在课堂教课可以利用多媒体教学，既增加上课的乐趣，也使得学生接受知识能力变强，教师举行作文比赛，将优秀作品放在学校板报上展示。

例如：北京某校将学生优秀作文在学校前的多媒体视频上进行播放，在学校公共板报上进行展览。不仅让该作品学生得到鼓励，还让后面学生产生更大的学习兴趣，对于文化的传播也是非常有帮助的。

5. 总结，学生在学习中需要教师的鼓舞，特别是在小学语文低段识字写字阶段的小学生来说，教师应该建立起完整的理论体系，让学生获得更多的知识，将学生摆在主要位置，抓住每一个学生的特点，优化教学方案，改变固有的认知水平。

参考文献

1. 曹秋懿.小学语文低年级识字写字教材分析与教学指导思考[J].课外语文,2018(34):64.

2. 刘松.参悟教材点,练好童子功——部编小学语文一年级教材写字教学的梳理与策略[J].学苑教育,2018(14):86-87.

3. 张洁.用好部编教材 创新识字教学[J].辽宁教育,2018(01):12-14.