小学数学分层教学实践与体会

小学数学分层教学实践与体会

李和

建宁街道麻黄小学，云南 ·曲靖 655000

摘 要：根据新课程改革的要求，在当前所开展的小学数学教学活动中，老师要改变以往的纯粹性的数学理论教学，不断提升小学生的数学学习综合能力。在此过程中，需要老师对此开展有差异性的针对性教学，积极引导学生，促进学生的全面思考，以此提升小学数学课堂教学的质量。作者将论述在小学数学课程教学中如何更好地实施分层教学，对此提出具体可行的实施办法，希望能够提升小学数学课堂教学质量，强化小学生的数学学习能力。

Abstract: According to the requirements of the new curriculum reform, in the current primary school mathematics teaching activities, teachers should change the purely mathematical theory teaching in the past and continuously improve the comprehensive ability of mathematics learning for primary school students. In this process, teachers need to carry out differentiated and targeted teaching, actively guide students, and promote students’ comprehensive thinking, so as to improve the quality of mathematics classroom teaching in primary schools. The author will discuss how to better implement stratified teaching in the teaching of mathematics in primary schools. This paper proposes concrete and feasible implementation methods, hoping to improve the quality of mathematics classroom teaching in primary schools and strengthen the mathematics learning ability of primary school students. 关键词：小学数学；分层教学；实践；体会

Keywords: mathematics in primary school; stratified teaching; practice; experience

1 引言

分层教学法指的是老师在对学生的学习能力和学习兴趣进行全面了解情况下，将全班学生分为若干个人数一致的学习小组，老师对每个组的学习实施分层化的教学指导，制定最佳的教学内容和教学方法。根据教学实践，在小学数学课程教学中实施分层教学，有助于提升教学效果，促进小学生数学学习能力的提升，促进小学生个性得到充分地发展。但是在教学实践中如何更好地实施小学数学课程分层教学，在实践中还需要一线小学数学老师的积极思考和探索。

小学生在学习过程中个体化的差异是存在的，也是不可消除的。因为每个学生的家庭环境是不同，每个学生的个性发展也将是不同的，学生的智力和情商等各方面能力也是不同的。所以，这就需要小学数学老师在日常教学过程中，要注意学生之间的个性化差异，要及时根据学生的具体学习能力开展有针对性的教学，对教学层次实施合理化的划分，这样将学生在学习过程中的学习潜力，可以最大化地发挥和挖掘出来，强化学生自主化的学习能力。  2 对学生实施科学化的分层，将数学分层教学的基础夯实

在小学数学课程教学过程中，教学目标和教学模式是是十分关键的，将决定的教学内容实施的效果，因此就需要小学数学老师备课的时候，就要制定科学合理的教学目标，根据学生的具体情况，来制定科学化的教学目标。因为老师所制定的教学目标和学生的学习目标是息息相关的，所以要切实提升学生的学习能力，首先要确保学生对教学目标明确，这才是开展针对性教学的基础。这种情形下，就需要老师对全班学生实施科学化的合理化的分层，根据分层情况制定差异化的教学目标，这样才能将数学分层教学的基础夯实。老师可以根据自己一段时间内对学生的学习情况进行观察，按照学生的学习兴趣和学习能力实施科学化、合理化的分层。

一般地，每个班级中间学生的人数比较多，但是分层是个动态化的过程，老师根据对学生的学习能力的重新评价，可以对学生实施二次分层。不同学习层次的学生，老师要注意制定多元化的教学目标，这样就能强化学生的学习兴趣，促进整个班级学生学习能力的提升。小学数学老师在实施分层教学时候，要坚持组间同质的原则，每个小组将有少数学习能力强的学生和学习能力一般的学生组成，每个小组学生的学习能力都能实现均匀搭配。在具体上课的时候，老师可以按照学生的学习兴趣和学习能力安排，尤其是对老师所提出的教学问题可以组织学生以小组合作的方式来进行探讨交流，这样就能激发学生对问题探讨的兴趣，提升学生的语言表达欲望，同时学生的数学学习思维，将不断地受到同学的相互启发和影响，从而有效地锻炼了学生的数学思维能力

^[1]。  2 开展分层授课，有效落实数学分层的教学模式

教学目标是教学活动开展的指向针。在对小学数学教学目标实施分层教学的基础上，对教学模式可以实施科学有效地分层。教学模式作为对教学活动差异化体现的重要方式。在当前新课程改革的背景下，在小学数学课程教学中实施分层教学，将对不同学习能力的学习优势尽可能地体现出来，这样就能为学习能力强的学生提供深层次的教学任务，更好地引发学生开展思考和探究。而对于学习能力一般的学生可以制定中等化的学习任务，在教学中老师可以积极抛出问题让学生进行主动思考，老师在及时予以适当地提示，这样就可以引导学生展开深入性的思考。不但是对学习能力一般的学生进行有效地数学思维锻炼，还能高效地完成课堂教学任务。而对于学习能力比较差的学生，在教学中老师要确保将知识点很好地讲解给学生，把学生对数学知识学习的基础打牢，这样才能强化他们的学习能力。

一旦老师对全班学生实施分层教学，就要根据不同教学内容来对学生实施分层级教学。这也是分层教学中的核心举措。每个小学生的数学思维能力具有很大的差异化，老师要根据小学生的数学思维能力的高低来确定最佳的教学内容。通常地，对于学习能力强的学生可以积极引导学生开展自主化学习或者合作学习的模式，这样就能使得学习能力强的学生更好地理解数学基础性知识，同时借助于老师的启发和点拨，将强化对数学知识的应用程度。但是对于学习能力一般或者学习能力差的学生，要注意不能让其陷入到数学思维死穴中，要注意教学效果的提升。所以，在教学内容分层上，老师要根据教学内容，按照不同学习能力的学生将所要掌握的数学知识范围和难度确定出来，并明确学生所要掌握的教学内容^[2]。  3 实施数学作业分层，对数学分层教学的范畴进行拓展

由于每个学生的学习能力不足，所以学生对数学知识的掌握能力也是不相同的，因此小学数学老师在数学作业布置的时候要注意做到差异化。课外作业是学生巩固知识的重要学习方式，也是老师对学生数学学习能力进行检查的重要举措。通过对课外作业的布置将有利于强化学生对数学知识的应用能力。

小学数学老师在教学中实施分层的作业布置教学模式，可以将作业设置为基础试题、拔高试题和拓展试题三种类型，根据学生不同的学习层次实施多元化的设置。对于学习能力比较强的学生，老师可以适当地多布置拓展试题或者拔高试题，让学习能力强的学生进行有效地思考和解答。即使学习能力强的学生答不出来，但他们也可以进行认真地思考和研究，将自己的想法即使记录下来与老师进行交流探讨。对于学习能力一般的学生，可以适当地多布置基础试题和拔高试题。对于学习能力差的学生，要以基础试题为主，确保他们能够扎实地掌握小学数学基础性知识，将课堂教学中的理论知识进行有效的实践和探索，这样学生就能对不同的数学试题实现良好的掌握^[3]。

例如，在《两、三位数乘一位数》这一课教学的时候，老师设置简单化的计算题课外作业，学习能力一般的学生可以在课外实施竖式运算。对于学习能力一般的学生，老师要引导学生对课本中所出现的数学例题要认真理解、深入分析，对例题的不同解题模式要深入研究，对例题题型的灵活变化要做到准确地处理。将相似的题型都要体现在课外作业中。将两位数和三位数乘以一位数的作业向学习能力一般的学生布置，有助于提升学习能力一般的学生对于数学知识的理解程度，强化实际解决问题的能力，拓展学生的数学知识储备。对于学习能力强的学生，老师要督导他们在对数学课本知识在全面掌握的情况下，不断地拓展学生的数学知识视野，老师可以向他们多布置拓展类的试题，条件允许的情况可以布置一些奥数试题，这样来通过数学作业的完成来强化学生的数学思维能力。  4 结语  　　从上面可以看出，在新课程改革的背景下，小学数学课程教学中引入分层教学法将有利于创造出更加有效的教学模式，努力提升全体学生的学习能力，促进小学生数学学科素养的全面提升。因此，在教学活动中，老师要积极关注小学生的学习情况，在教学目标、教学内容和课外作业布置上实施分层教学，提升课堂教学效率，不但要促进小学生的个性化发展，还要促进小学生数学思维使之得到良好的锻炼。在小学数学课程教学中实施分层教学，老师要对学生个体化差异充分尊重，及时按照学生的学习兴趣和学习能力实施具有针对性的引导和启发，以科学化、合理化的教学模式来强化小学生对数学知识学习的新区，同时注重培养学生团队协作精神，这样既可以强化师生之间的沟通和交流，也可以促进小学数学课堂教学中的情感交流，积极构建和谐、轻松的教学氛围，从而有效地促进小学数学课堂教学质量的不断提升。

参考文献：

张滟.小学数学分层教学实践与体会[J].活力.2019（6）：143-143

赵静.小学数学有效分层教学的实践与思考[J].散文百家：下旬刊.2016(4):260

夏永军.小学数学分层教学的实践与思考[J].数学学习与研究：教研版.2010(22) :55