幼儿心理问题健康教育浅析

幼儿心理问题健康教育浅析

韦丽萍

水城县保华镇发箐幼儿园 贵州水城 553000

【摘要】随着社会的进步,人们对健康的理解日益全面和深入,对身体健康之外的心理健康也越趋重视。"心理健康"的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解,特别是一些经济较为发达的城市,学生心理健康教育和辅导,已被纳入到正式的学校教育中去,为孩子的健康,顺利成长奠定良好基础。

关键词：生；心理问题；健康教育

一、开展幼儿心理问题健康教育的必要性

(一)开展心理健康教育是促进幼儿自身成长的需要

在当前提倡综合素质教育的前提背景下，生的个体发展应该是身心和内在的和谐统一的发展。其意思也就是说在教学过程当中，教师应当重视幼儿心理和学习知识的综合性发展。在阶段，应该以学习为主导活动，同时辅以心理教育。例如，我们在教学过程当中会发现许多生遇到困难的时候，往往会出现退缩，恐惧，焦虑等异常的情绪。但是如何改变这些情绪是学生克服这些负面影响需要我们教师及时的帮助与有效的干预。国外著名的教育学家曾对幼儿心理健康教育进行了详细的研究，在研究过程中发现他们面临着帮助1-3岁的幼儿勤奋进取与自贬自卑的发展任务。因此如何处理这些发展任务是幼儿客观面临的抉择。

(二)开展心理健康教育是社会发展对人的素质要求的需要

当今社会由于资源的有限性导致竞争空前激烈,良好的心理素质成为有效面对种种压力和烦扰的关键。实践证明,只有心理健康、人格健全的人才可能把自己的能力充分发挥出来并对社会产生积极的影响。这些心理素质的获得需要一个长期的过程,也需要专门的辅导和帮助。弗洛伊德认为,早期社会经验决定了人格的终身发展。虽然他的着眼点是5岁以前,但是也可以看出幼儿时期心理发展的重要性。入学后的个体在成年以前的绝大多数时间都与学校紧密相关,学校发生的一切都将对他们的发展发挥影响。因此,学校教育应该利用系统性、专门性的特点,有意识地培养幼儿的心理素质。开展心理健康教育活动不仅可以使教师有效地预防心理障碍的发生,而且可以提高幼儿的自我调适能力。

(三)开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分

幼儿的素质包括多方面的内容,心理素质不仅在其中居于重要的地位,而且极大地影响和制约着其他素质发挥作用。但是,长期以来,人们往往过分重视智力的开发,忽视了心理健康教育。如幼儿的消极情绪对智力活动的准确性、深刻性等都将带来干扰;幼儿学习效果不突出大部分不是因为智力发展低下,而是由于动力不足;一些幼儿难以体验到成功,是由于他们意志薄弱,很难克服困难达到目标;部分幼儿遇到困难则一蹶不振。因此我们说对生进行心理问题的健康教育，不仅仅是有利于学校的教育功能实现，同时也能极大地有效推动幼儿的知识，技能，品德向良好方面去发展。

二、生心理问题健康教育实施原则

(一)有针对性地实施教育

遵循幼儿的身心发展特点和规律,要求在进行心理健康教育时做到以下几点。(1)教育的内容和形式必须是幼儿能够接受的,对幼儿心理发展有所帮助的。幼儿比较喜欢游戏性、活动性比较强,参与性比较突出的教育方式,心理健康教育不能脱离幼儿的心理实际和生活实际,那种形式化、理论化的教育方式是很难取得效果的。(2)心理健康教育必须紧扣每一阶段幼儿的发展任务和容易出现的心理危机。如低年级是学习适应问题比较突出的阶段,这个时期的教育应以帮助幼儿稳定度过适应困扰,做好相应心理准备为重点。

(二)面向全体幼儿,增进认识,提高心理素质

在当前生心理问题的健康教育是作为教育的一项重要内容来开展的。他不仅仅是学校以及教育部门发布的一项教学的正常任务，同时心理问题的健康教育也是结合生身心发展的规律以及特点，运用独有的性教育手法和手段来进一步提升生的心理素质，从而实现综合素质全面发展为什么要重视生的心理问题健康教育呢？那是由于教育属于我国的基础教育，教育基础的良好直接影响着我国未来情况的发展与走向。因此，我国在十九大报告中提出提高全民素质宗旨教育的同时，就要着眼于社会长远的发展。所以我们说在开展生心理健康教育的时候，必须以全体生为服务对象。只有这样才能够提高生心理健康的整体水平。

（三）关注个别差异,提高心理健康水平

由于每个学生个体的接受能力和理解能力不同，导致他们在接受心理健康教育的时候会存在着个别的差异化。因此我们在开展生心理健康教育的时候，需要注重生的个别差异。但是在区分这个个别差异的时候，作为教师的我们应该能够明确的区分群体和个体的区别。所谓群体的差异就是指在同一班级或者同一年龄段幼儿存在的心理问题特点。而个体的差异是在一个同一群体中，有几个别现象，幼儿存在的心理问题不同的情况叫个体的差异。比如，低年级幼儿的观察和注意目的性不强,意志的参与比较少,随意性较强;而高年级幼儿的观察和注意目的性增加了,意志努力的付出比较明显。

（四）预防、发展和调治相结合

在心理问题健康教育的过程当中，仅仅是发现问题，解决问题是远远不够的。我们还应当学会怎么样去预防问题的发生。只有在教育过程当中，坚持预防，促进发展，才能够全面地，有效地帮助幼儿解决心理问题，使他们的心理功能能够随时保持在最佳状态，避免以后幼儿面对学习生活和社会等方面就会变得更加有效积极。因此，我们说预防、发展、调治三方面的结合，是正确开展幼儿心理问题健康教育的基础。

三、幼儿心理问题健康教育的实施途径

（一）全面渗透在学校教育的全过程中

幼儿的主要任务是学习,学习过程及相应的其他有关活动可能帮助幼儿提高素质,也可能成为幼儿心理问题的诱因。学校心理健康教育具有基础性、发展性、日常性的特点,在学校开展的各种教学活动中,都不同程度存在可以利用的元素。所以说我们在学科教学过程当中要根据幼儿的心理健康发展规律以及教学知识点的结构特点，进行有效的结合。妥善的利用其中所蕴含的心理因素来对幼儿进行健康的心理教育。例如，我们在语言类课堂教学过程当中可以结合故事中所蕴含的一些坚韧不屈，积极面对的因素特点来对生进行正确的引导，从而提升幼儿的自我控制能力。所以说，在教学过程阶段，涉及到的各项教育活动都是对幼儿心理健康教育强化的有效途径。

（二）心理问题咨询处的开设

心理问题咨询处的开设主要是针对一些具有个别存在心理问题以及障碍的幼儿进行设定的。由于这部分幼儿存在一定的心理问题及障碍，所以说在公开的场合教师进行询问时，幼儿会出现不配合的现象。而心理问题咨询处的开设能够有效的保证幼儿的隐私性，从而有效地帮助解决幼儿存在的心理问题。

（三）建立良好的家校联系机制

目前，据调查在家庭中独生子女的比例很高，他们被视为家庭的中心，长辈心中的“小祖宗”，家长们对他们十分地溺爱，全身心的把希望寄托在他们的幼儿成绩上，紧追应试教育的步伐，导致他们因此忽视了对幼儿人生观和价值观的教育，以及忽略了对幼儿良好心理状态的培养。学校的本质是教书育人，全方面培养孩子的综合素质，但是，幼儿在学校的时间是有限的，所以回到家中还应有监护人进一步培养，只有做到既重视学校教育，也重视家庭教育，形成有机融合，才能从根本上教育好学生。

四、总结

综上所述，在学会处理与社会、他人的关系中，幼儿的人格也同时会得到升华与完善，心理健康教育也能够进一步提高，进一步验证了德育为祖国培养德才兼备高素质人才的时效性，因此在教学的每一个环节中应关注学生的心理健康教育。

参考文献

[1]思想道德建设研究助力幼儿健康成长——评《幼儿思想道德建设研究——以哈尔滨为例》[J]. 李继锋. 世纪桥. 2018(04)

[2]新形势下农村幼儿思想道德建设研究——以泗县为例[J]. 马秀秀,董存敏. 科学大众(科学教育). 2017(11)