鄂尔多斯读书写作协会会长
摘要:作文是组成语文教学的一大部分,小学阶段的作文教学中,由于年龄和生活阅历的缺乏,学生在写出的作文大多空洞,或写出的作文过于华丽而脱离实际生活。在新课改的影响下,学生写作贴近生活,让学生易于动笔、敢于表达,积极引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感,这是目前作文教学的主要目标。因此,本文就从小学作文教学中如何让作文写作生活化来分析,目的在于提升小学学生写作乐趣,让生活走进小学语文课堂教学。
关键词:小学 作文教学 生活化 策略
大多数语文教师有这样一个体会,就是在小学语文教学中,作文教学是一个难点。特别是学生,他们不但觉得作文难写,而且觉得没有什么可写,无从着手写。为此,我提出了小学作文生活化教学策略,通过研究和实践,高效达到小学生作文训练要求,提高表达生活和思想的能力,给作文以生活的灵性,力克作文虚假空洞现象。
1.引导学生感悟生活,积累材料
虽然我们的学生对外界生活接触不多,但其实每时每刻,学生们都在接触一些人和事。如果有敏锐的洞察力,就能捕捉到别人不注意的细节,找到富有浓郁生活气息的题材,写出内容充实,事例具体的文章
比如,一天上语文课时,因学校临时召开一个紧急会议,耽误了几分钟。等我走进教室时,值日班长周湛已经组织大家在读课文了。同学告诉我,刚才有几个同学在捣蛋,是周湛制止了他们。听到这一切,我不失时机地引导学生回忆:上课铃响后,教师没有像往常一样出现在教室门口,你是怎么想的?几位调皮的同学是怎样捣蛋的?同学们是怎样做的?周湛是怎样制止的?这几位调皮的同学又是怎样反应的?你又有什么感受?经过讨论,同学们发现这是一个很好的作文材料。这时,我趁热打铁:“下面就请大家把这一题材记在你的‘拾贝集’里。放学后,请大家再把它具体地写下来。”同学们听了,欣然应允。
“拾贝集”是我要求每个学生都准备的一本记录本。学生每天用三言两语记上当天发生的有意义、有趣的事,不强调有头有尾,也不强调文字优美生动,而着重强调真实,强调句子通顺,让学生把自己的见闻、活动、感受朴朴实实地写下来。如今天在学校里学到了自己感兴趣的知识(如在音乐课上学到了一首新歌、体育课上做了一个有趣的游戏、美术课上由同学做模特儿画了第一次肖像画),在家里做错了一件事或种了一盆花……诸如此类的小事都可以成为“拾贝集”的内容。这样每天注意材料的积累,到作文时,就不愁没有内容可写了。每天都进行的练习,还能够使学生感悟生活的能力得到培养。
2.作文内容生活化让学生乐写
学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映,学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥的,我们在研究作文生活化策略时,要从生活出发,构建作文内容系列。提高生活认识水平,是写作的基础。写作是生活认识水平的反映。我们要从提高生活质量角度来观照作文生活化的意义,以写作来反映生活,以进一步提高学生对生活的理解,而对生活的深入理解,又直接促进学生作文深度的发展。最终形成生活与写作的良性循环,文道结合的良性循环。丰富学生生活、提高认识能力是提高写作水平的重要途径,我们在教育中必须解放学生的时间、空间,让学生去以生活为课堂,去享受人生,热爱生活,这样,我们才能从文中见“人”。
学校生活也是人生的一部分,作文也是生活的一部分,但其生活方式能反映其它生活的内容。小学作文生活化教学策略强调使写作成为生活的一部分,是生活的内容,要以自我表现、生活写照、应用、议论文字、说明文字等作文内容将生活的一切作为作文内容的一切,使作文的空间与时代的空间,与学生生活的空间相融。
活化生活积累,促使学生“一写为快” “一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”学生脑中沉睡着的生活积累,一旦被激活,情感的大海就有壮丽的浪涛。这样火热的情感与内部语言有机融合,所写之作才有血有肉。因此,平时应抓拄契机,活化学生丰富的积累,让学生有强烈的写作冲动,促使学生“一写为快”。
活跃思维,给学生以自由命题的空间,我经常选取报刊上的短文和电视上的一些热点新闻作为作文材料。选取的材料短小精悍,情节性强,贴近生活。在谈到参与十多年WTO谈判的外经贸部处长王真被一家外国保险公司百万年薪挖走、清华学子刘海洋“硫酸伤熊”时,学生的反应异常激烈,从对人才的流失的扼腕之痛、人才的管理机制到世界经济一体化;从口诛笔伐这位清华学子、学历与人格的思考到家庭学校的教育机制等等,学生思维活跃,视觉敏锐,能联系生活中的问题。这样的作文,自由命题空间大,真正做到了写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自然之笔,显我的自在之趣。
3.引导学生开展活动,体验生活
组织学生积极参加活动,让学生在活动中学会增加见闻、认真体验,才会有新鲜的收获,有真切的感受,也才会有倾吐的需要和欲望。这学期,我们组织学生参加了许多活动:游览“江南八达岭”——临海古长城,领略祖国的山河之美;参观“毛主席遗物展”,了解老一辈革命家的丰功伟绩;参加了为期一周的封闭性军训活动,体验军营生活;组织学生上街清除城市的“牛皮癣”——乱贴乱涂的广告……精彩纷呈的活动,为学生提供了接触社会、了解社会的机会,使学生兴趣盎然,获益良多。在此基础上,我们再引导他们回忆叙述活动的进行情况,交流收获和感想,既活跃了思想、沟通了情感,又训练了作文。小学生正是学习的关键时期,在教学中教师如果能够合理把握课堂教学时间,把枯燥的作文教学情景化,那么,学生在学习的过程中就会充满兴趣。例如,在写关于大自然的题材时,教师不妨把学生带入到校园中,让学生感受鸟鸣、花开、风吹等。教师创设这种生活化的情景教学让学生用眼瞧得见、用手摸的到,这样在触觉、听觉、视觉上对学生进行有益的激发。感受大自然的“音乐”在下雨天的时候可以在教室让学生聆听雨声,这样亲身体会的教学可以让学生全面的理解写作素材,从而促进作文写作。学生在这种来自生活周边的写作素材中认真思考,在写作中不断感受生活、在生活中创造写作的灵感。
譬如,五天的军训活动时间虽不长,但这是学生第一次离开父母过集体生活,其间得到的感受心情是不言而喻的。军训一开始,我们就发给学生每人一本写有“军事训练系列”的日记本,让他们自由选择,自由命题,抽出一定的时间记下军训时的生活。回到学校以后,及时组织了一次“我的军营生活”征文活动。学生交上来的征文题材非常丰富,有的写了部队纪律是如何的严格,连吃饭都要排队的《一次特殊的中餐》;有的写训练时非常严厉,平时又是非常幽默有趣的《我们的梅教官》;有的写自己打开水时,由于天黑,竟然把汽油当作是开水拿到了宿舍里面,闹了一场笑话的《打开水的风波》;有的表达自己离开部队时的那种依依不舍的感受的《再见了,军营》;还有的同学写《练正步》、《过集体生活真好》、《想家的感觉》……只有学生有了亲身的感受、丰富的社会接触,才会写出这样题材新颖、贴近生活的作文来。
结束语:
总而言之,小学阶段的作文教学是教学的重点内容,教师要从教学难点入手,分析学生学习的特点,在教学中要把握作文教学的层次性,要体现出作文教学的真实性,结合生活,让学生从生活中找出写作灵感,营造轻松的写作氛围,从而提升小学语文作文教学的有效性。在快乐中写出优秀的作文,这是学生的权利,也是我们每一位语文教师的责任。
参考文献
[1]沈艳芝 关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子:上中旬,2015,(7),25