高中历史教学中运用史料对学生批判思维能力的培养研究

高中历史教学中运用史料对学生批判思维能力的培养研究

向彩银

（清远市华侨中学，511500）

本文系清远市第十五批教育科研一般课题《高中历史课堂利用史料提高学生思维能力的应用研究》

（课题编号：15-81)阶段性成果

摘要：当前，在高中历史教学中，已经有越来越多的学校注重史料与学生批判性思维能力的结合，而历史学科也作为批判性思维培养的重点学科，这样的教学方式，不仅可以帮助学生们更好的掌握历史知识，还能够让学生学会思考，对学生的成长与学习有着很大的帮助。因此，本文主要从三个方面展开讨论，首先是对批判性思维的概念做出一个解释，然后分析高中历史教学中运用史料对学生批判思维能力培养的重要性，并且提出相应的教学方法，以确保学生可以更好地学习高中历史课程。

关键词：高中历史教学；史料；学生批判思维能力

引言

在高中历史教学中，将史料与教学相结合是至关重要的，不仅可以让学生自主的进行思考与学习，还能够培养学生的学习技能。当然，这样的教学方式对高中历史教师的要求是非常高的，需要高中历史教师准确无误的熟知历史资料，并且通过史料的教学让学生在学习中变得更加积极主动，调动学生的学习兴趣。但是，运用史料教学在高中历史课堂中也并不总是一帆风顺的，还是会存在一定的不足与问题，但是只要教师能够做到与时俱进，并且从根本上注重史料教学，就一定会提升学生的历史成绩，增强学生的批判性思维能力。

一、批判性思维的概念

迄今为止，批判性思维的发展已经经历了四个重要的阶段，从1910年到1939年的这个时期作为第一个阶段，这一阶段的批判性思维主要从民主与科学的角度看待的；第二阶段是1940年开始至1961年，这一阶段的批判性思维主要尊崇于杜威的“反省性思维”；第三阶段是从1962年到1979年，很多学者就更加细化了批判性思维的概念，主要包括陈述的评价；1980年到1992年之间作为批判性思维的第四个阶段，这一阶段的批判性思维概念又被拓宽，而且涵盖了问题解决的方面。那么，在第四阶段之后的时间内，很多学者建议批判性思维可以用到教育中，提升学生的批判性思维能力。

总之，批判性思维既是一种思维技能，又是一种思维倾向，它主要是运用理性分析进行思考，做到真正挖掘内在的艺术。批判性思维在历史课程中主要用于培养学生的能力，要求学生学会主动提出问题，理性的理解所学知识并进行有效分析。另外，批判性思维的思维倾向主要表现在求真、开放思想、分析性、系统性、自信心、求知欲、认知成熟度等几个方面，用在高中历史教学中可以锻炼学生的辨别能力和思考能力。

二、教学中运用史料对学生批判思维能力培养的重要性

（一）有利于促进学生的成长与发展

在高中历史教学中，运用史料教学与学生的批判性思维能力培养相结合可以更好的帮助学生了解历史材料，提高学生的思维能力。很多高中历史教师为了节省上课时间，他们一般会采用划重点的形式让学生直接进行背诵。久而久之，这样的教学方式会让学生感觉枯燥乏味，甚至会导致学生丧失学习兴趣。因此，高中历史教师通过史料增强学生的批判性思维可以更深层次的提高学生的学习成绩，让学生在铭记历史的同时，通过自身的学习做出一定的判断与思考。

（二）有利于提高学生的思维技能

知识与思维是密不可分、相辅相成的。在高中历史教学中，史料作为一种直观的教学材料，不仅可以让学生更加直接的面对过去，还能够让学生更扎实稳健的掌握历史知识，提高学生的思维技能。同时，教师可以在通过史料教学时，增强学生的创新性思维，让学生主动地发现问题，并能够在思考中解决问题。另外，高中历史教师应该十分重视史料与培养学生批判思维能力的结合，并且把握教学的关键，培养学生的学习兴趣，让学生能够在教师的引导和帮助下学会思考，并且让学生能够在脑海中构建出完整的历史知识体系，充分挖掘学生的学习潜能。

（三）有利于增强学生的思维独特性

培养学生的批判性思维能力在高中历史教学中是非常重要的任务，也是一个非常艰巨的任务，而史料教学是目前比较推崇的一种教学形式。我们可以将前人留下的各种资料进行归纳整理，并将其运用到教学中，这在教育方面是非常宝贵的。但是，史料也并不是完全还原历史，还有可能会经人加工，所以在高中历史教学中，学生就应该学会自主的思考与判断，理性的将历史材料进行分析，从而尽可能的还原历史现实。因此，史料教学与批判性思维的培养相结合是目前教育部比较重视的一种教学方式，高中阶段的学生也已经具备很强的思维能力，他们可以将一段新的材料进行分析、总结，这样不仅可以满足他们求同存异的心理，还能够培养他们的思维独特性，促进学生独立思考的技能。

三、教学中运用史料对学生批判思维能力培养的方法

（一）全面拓展课本知识

在高中历史教学中，学习课本知识是关键，但是如果教师只是一味地讲解课本知识，而不对其进行拓展的话，可能会使学生感到枯燥乏味，甚至会产生厌学现象。因此，这就对高中历史教师有着较高的要求，教师不仅要将课程讲的生动有趣，还要让学生学到更多的知识，促进学生的学习。首先，教师可以将历史课本知识作为一个基础，让学生在掌握历史知识的同时，引导学生对所学知识进行一定的思考与判断。其次，教师要在私下应该多多搜集史料，包括文字版、视频版等，并将其做成课件的形式，便于课上讲解。最后教师可以在讲解完一个朝代以后，通过多媒体的形式，将提前准备好的史料展示给学生，并且引导学生将所学知识梳理成一条历史线索，这样既方便学生背诵，还可以增强学生的批判思维能力。

（二）运用问题教学法

高中历史教师在教学时，应该将传统教学与现代教学形式相结合，不要总是以“一言堂”的形式讲课，还要适当的给学生提出问题，让学生带着问题去学习，同时让学生以小组为单位进行讨论，这样不仅可以增强学生团结协作的能力，还能够激发学生的思维意识。例如，教师在讲解《共产党宣言》的时候，可以引导学生回答为什么这些共和党议员会强烈的反对罗斯福所推行的新政呢？那么，学生在小组讨论之间肯定会做出相应的答案，然后教师再根据学生们的答案进行总结并讲解，这样的问题教学法可以让学生在学习中变得印象深刻，便于理解。

（三）进行多元历史人物评价

历史人物在历史课程中占据了非常重要的位置，很多高中学生在学习时总是会把历史人物记得混乱，最终在考试时变得张冠李戴。因此，教师可以在讲解历史课程的时候帮助学生们总结历史人物，将不同朝代、对民族做出不同贡献的历史人物都分门别类的进行总结归纳。同时，教师在帮助学生进行总结的时候，还要让学生在教师的引导下，自主的对每个历史人物进行评价，这样在评价的过程中学生可以更加完善的了解每个人物的史料，还可以理性的对其进行判断，这也是提高学生批判思维能力的一种教学方法。

结语

综上所述，在高中历史教学中，运用史料对学生批判思维能力的培养是比较好的一种教学方式，但这也需要教师与学生之间的共同努力。作为一名高中历史教师，应该在课下多多搜集史料，了解最新的教学形式，并且为本班学生研究出一套科学完善的教学方法，从多元化的角度进行教学，拓宽学生的知识层面，让学生在学习历史知识的同时增强他们的批判思维能力。

参考文献

[1]王娟.中学历史教学中批判思维能力的培养研究[D].山东师范大学,2018．

[2]白艳丽．高中史料教学中批判性思维的培养[D].苏州大学,2017．

[3]贾琰.高中历史教学中历史思维能力培养初探[J].学周刊,2017.