浅谈小学数学快乐教学法

浅谈小学数学快乐教学法

刘阿龙

（四川省昭觉县四开乡中心小学校四川凉山616100）

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-067-01

小学生对于数学学习兴趣逐步降低。通过课堂细致观察和课后走访得知：学生对学生产生兴趣主要是新奇，兴趣逐步降低。这种学习兴趣逐步降低，归根结底在于数学自身魅力逐步减弱。在传统课堂教学中，我们数学教师凭借一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴实施教学。这种单一和乏味的教学很容易导致学生丧失学习兴趣。因此，很难吸引学生注意力。此外，学生在这种单一和乏味的教学情境下，很难积极主动的参与学习过程。因此，教学效果差强人意。因此，快乐教学法便应运而生。快乐教学法作为一种有效的教学策略。最大限度实效学生善学和乐学。彰显数学知识的趣味性，吸引学生注意力。促使学生沉浸在一种轻松和谐的学习氛围中积极主动的学习，逐步提高课堂教学效果。因此，快乐教学法为小学数学课堂教学有效性起到锦上添花之效果。

一小学数学教师要借助于游戏活动来打造快乐教学

一般而言，游戏是学生喜闻乐见的一种形式。因此，我们数学教师可以将游戏活动和课堂教学有机融合。实现学生快乐学习。在小学数学课堂教学中引入游戏活动。我们教师要结合教学任务来选择游戏活动。提促使游戏活动有的放矢。进一步发挥游戏活动在小学数学教学中的独特作用，增强学生学习数学的亲近感和关注力。促使学生亲身体会学习数学的乐趣。在一种轻松和快乐氛围中提高自身学习能力。比如：在讲解某些内容时，我们数学教师可以组织学生做游戏，将学习内容转化为一种游戏活动的形式。组织和引导全体学生置身其中，在细致观察和步步引导中，激发学生参与游戏活动的兴趣。由此可知：缺乏乐趣性的课堂是很难吸引学生的，至于优化教学效果更是无从谈起。为此，在课堂教学中，我们数学教师要全面把握教材内容，切合时宜运用游戏活动，积极构建快乐教学。促使学生放下思想包袱，以更加积极和开放姿态参与学习过程。亲身体验学习乐趣，培养学生学习数学的兴趣。进一步加深学生对所学知识理解和消化。

二小学数学教师要在质疑发问中促使学生获得快乐体验

作者认为：质疑发问是开启知识的钥匙。一般而言，学生会对问题产生积极的探索欲。好奇心强是小学生的天性。因此，小学生会积极主动的探索问题的来龙去脉。从问题探索中体验成功愉悦感。因此，为了更好的实施快乐教学，我们数学教师要积极构建质疑发问的情境，步步引导。促使学生积极主动参与探索问题之中，在问题解决中获得快乐体验。为快乐教学奠定坚实基础。比如：在学习某些内容时，我们数学教师可以先设置悬念，组织和引导学生积极思考。小学生在一种新奇心理状态驱动下，意识到问题的稀奇性。此时我们数学教师在结合现实生活中学生熟悉的事物进行因势利导。这些生活化气息的内容，学生结合自身生活化体验进行解答。针对学生的不同回答，我们数学教师将相近的概念进行横向比较和纵向比较。促使学生深层次触及这些数学概念的内涵。由此一来，借助于质疑发问和因势利导，学生在教师步步引导下积极主动观察问题、分析问题和解决问题。此外，对于那些表现优秀的学生，我们数学教师要进行及时有效的赞扬。促使学生体验数学学习过程中的成功感，提高他们的快乐体验，此外借助于质疑发问，可以更好的突破教学重点和难点。为快乐教学夯实基础。

三小学数学教师要善于组织不同层次学生进行交流合作，构建适宜学习情境

现代教育教学研究表明：不同层次学生在一种交流和人互动中，情感得到丰富。因此，在课堂教学中，我们数学教师要最大限度发挥快乐教学的优势，需要紧密联系师生和生生之间情感交流，在我们数学教师诙谐言语和和蔼可亲中产生主动和快乐的情感。此外，不同层次学生在交流互动中，可以发现自身在学习过程中的不足。借助于集体智慧来弥补个体的不足。促使不同层次学生都可以获得不同程度发展和进步。

言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。