浅谈小学道德与法治课堂教学的有效性

浅谈小学道德与法治课堂教学的有效性

吴春国

山东省寿光市羊口中心小学262714

摘要：小学是学生人格形成的重要阶段，是学生经过学习获得良好道德、树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。小学的《道德与法治》课程不仅可以培养学生优秀的品格，提高学生自身的素质，不断内化道德品质，还可以感受身边的政策法规，培养学生的法治意识、政治认同和良好的行为准则。本文从小学道德与法治课堂教学策略方面入手，紧跟社会发展步伐，适应新时代党和国家对学生核心素养的要求，对小学道德与法治学科教学进行探讨，以便打造高效课堂，开展有效的道德和法治教育。

关键词：小学道德与法治教学策略

在组织小学《道德与法治》教学活动的时候，应当坚持以学生为中心来开展教学活动，将课堂还给学生，使学生主动参与课堂教学活动，充分发挥自身的主观能动性。将《道德与法治》课程教材的特点、教材内容和学生兴趣点结合起来，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性地学习，运用多种教学策略，激发学生课堂参与兴趣，打造具有开放性、实践性、活动性的课堂，以此实现有效教学。

一、注重学生参与，加强体验式教育

根据皮亚杰的教育理论，小学阶段处于具体思维运算阶段，这一阶段儿童活泼好动，但是注意的持久性较差，所以这个时期生动的课堂展示活动能充分调动学生的观察力和注意力，可以采用话剧、小品以及角色扮演等具体的表现形式。例如在讲授《我是小学生啦》时，因为涉及儿童的家庭生活和学校生活，可以让学生上台介绍学校，介绍自己，朋友间的相互交流都可以直接现场展示，这样让学生在身临其境的活动过程中，不仅促进了与老师和同学们的交流，还增进了热爱学校的情感。

二、联系实际创设情境教育

著名教育家陶行知提出“生活即教育”的理论，而道德与法治教学是一门与生活息息相关的学科。在课堂教学时，要有意识地与日常生活相联系，挖掘学生生活中的点滴小事，让学生结合所学知识分析和解决问题，从而加深对于道德与法治内容的感悟。例如在讲授《交通安全每一天》一课时，可以联系发生在儿童身上的安全事故、交通违法典型案例等，让学生意识到这些行为是有害的，并且学会在危险面前应做的应急方法，提高学生处理危机问题的能力。再如讲授《作息规律好处多》时，教师先展示正确作息的益处，引导学生讲出哪种情形为正确的作息时间，并让学生制定符合自身情况的作息安排，即使在执行过程中遇到困难，也要学生自己想办法克服解决。

三、利用多媒体创设感性课堂

小学生的思维能力较弱，教师如果一味地填鸭式灌输只会适得其反，对学生也不会产生足够的兴趣。而信息技术可以为道德与法治课堂提供更加丰富的教学资源，教师可以利用多媒体教学的形象性、直观性等特点，用电影、动画、音乐等多媒体形式，设计符合课程教材的有效教学情境，激发学生能对所传授的知识产生兴趣感，从而提高学习效率。例如在讲授《林海雪原》、《黄土高原》、《鱼米之乡》等课时，可以广泛地截取适当的题材内容，剪辑东北、江南、青藏高原地区富有特色的地理气候特点、人文风俗习惯的视频，让学生观看。通过直观的学习感受，使学生足不出户就可以感受到祖国的名山大川、地理风貌和风土热情，自然地增加了民族自豪感。

四、强调学科教学的活动性特点，丰富实践的内容

《道德与法治》课程内容丰富，包罗万象。不仅有传统文化教育、爱国主义教育、中共党史，还包含着许多实践性的课程，因此在教学时考虑到学生动手能力，组织好活动实践课堂。例如《爱护动植物》教学时，除了讲授课程内容之外，教师还可以有意识地进行拓展，甚至走出校门，带领学生走进动植物乐园，开展相关活动，让学生懂得每个生命都是公平的，拥有生命的权力；初步掌握一些爱护动植物的环保方法，培养爱护自然环境的良好品质。

五、加强小组合作教学运用

为了达到教学目标，培养学生的主动合作意识，促进师生、生生交流顺畅，在课堂上可以采用小组合作学习法。在设置小组时应该注意小组内部成员的均衡性，使得小组成员取长补短，并且合理分配小组成员的分工，以便达到在合作中共成长的目的。在小组合作的过程中，教师应及时加以引导和鼓励，在小组合作结束后，再进行多种形式的点评反馈。例如《中秋话团圆》一课中，为了让学生充分体会中秋节日的快乐，可以以茶话会的方式授课，以小组为单位，每个小组表演不同类型的节目来展示中秋团圆这个主题，表演结束后，每个小组指派代表进行投票选出最佳节目。

《道德与法治》学科契合了全面推进依法治国战略布局的主要思想，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、家国情怀教育、学生道德行为规范准则等引进教材，使课程既富有中国传统文化气息，又兼具时代精神。本文通过对道德与法治课堂教学策略的阐述和分析，提供给学生不同的课堂情境，增强教学的有效性，使学生内化道德与法治科学内涵，外化于行，成为拥有道德高尚和法治信仰的合格公民。

参考文献

[1]彭昌选浅谈小学品德与社会课的有效教学[J].新课程：教研版，2014，（01）。

[2]胡淑芳浅谈小学思品课“情境体验式”教学法[J].新教育，2013，（4）。