创建魅力班级特色育人文化的实践探索

创建魅力班级特色育人文化的实践探索

朱汝明

中山市杨仙逸小学体育路学校广东中山528400

摘要：班级文化的建设对于学生学习以及成长来讲具有潜在的影响，同时，它也是校园文化建设的重点内容，班级文化建设与课堂教学教育模式有所差异，可谓是隐性的教育途径，渗透于班级的每个角落，潜移默化的陶冶学生的情操，可使之精神生活更加丰富，从而形成健康的身心状态。而本文则主要针对特色育人文化的实践方式进行探讨，希望借此创建魅力班级，为学生的成长以及发展注入源源不断的活力。

关键词：魅力班级；特色；育人文化；实践方式；探讨

班集体是学生发展成长的重要基地.是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织。班级文化不仅是校园文化的重要组成部分，还是学校文化建设最基本的支点与抓手。班级文化建设是班级管理工作的重中之重。作为教育者，如能在班级管理中运用得当，不仅能提升管理效率，增强学生整体素质，还能改善班级风貌，渲染浓重文化氛围，建立厚德笃学的班级生态，助力学生健康成长。

一、以课室文化为平台

班级的墙面和宣传栏，是张贴各种伟人照还是展示本班学生自己的各种才艺，其效果是不一样的；组织一场活动，是充分考虑学生的实际能力，让他们尽可能参与其中，还是让他们做看客，其效果也是不一样的………学校里的一草一木，一人一事，其实都是有温度的，关键是我们怎么去做？利用学校、班级的环境发挥“润物细无声”的教育作用，教室里每天都有鲜花，让自然的美带给大家好心情；在黑板报上有一个值日生档案，值日生写上自己的生日、爱好、最想说的话，让同学们了解他。在生日的当天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福。

二、以“班本”课程，打造魅力的班级

没有魅力的师生，班级就没有灵魂，教育就没有灵气；没有活力的活动，学生就找不到受教育的乐趣，教师也无法体验成功的喜悦。只有创建魅力的班级，才能使班级管理有“质”的飞跃，才能突显教育的实效性。

要想把班级搞好，只靠班主任唱独角戏是不可能实现的。只有个体充分发挥作用才能使集体具备它本来的意义，而班主任是服务孩子们的，所以要提倡“以孩子为本”。为了提供更贴心的教育服务，并根据儿童喜欢倾诉的特点，采取了民主公开的方式，听取来自四面八方的声音。于是，老师开办了“班级每日留言”，孩子们可以在上面留言，内容五花八门，孩子们畅所欲言：私密栏目——诉说心事、亲子栏目——在家情况、建议栏目——对班级提出建议……每天老师都坚持批阅，并且及时想办法解决。对于有心事的孩子，则找其来谈心，或者携手家长共同解决孩子成长之烦恼；对于提出管理建议的，则立刻召开会议，共商解决之办法；对于班级存在的问题，甚至利用班会教育，请孩子们共参“班事”……通过这种“班本”教育，学生的集体主义品质得到加强巩固，家长也不断支持和理解，增加了老师对班级管理的信心，老师工作更加得心应手，整个班级发展态势越来越好。做到及时总结，及时表扬，加快孩子良好习惯的养成，从而让每个孩子心中装有同窗之友，时刻装着这个充满爱的温暖集体，非常有助于教育孩子们[1]。

与时俱进，策划创新的班级活动，营造健康的魅力班级。根据儿童身心发展的特点，推进素质教育，老师要更新思想，与孩子们一起成长。重视每一个孩子的成长，老师诗意地设计了一些班级“特色节日”，比如：每月生日会——老师召集本月生日的同学，齐订蛋糕，购买零食和自制生日饰物。在生日会上，师生、家长一齐动手装扮教室，生日的同学发表感言，一起许愿、一起唱生日歌，感恩歌、然后大家为他们送上自制生日礼物。老师常常在他们的日记里读到孩子们的心声，同学觉得这是值得一辈子去记忆的幸福的事情。又如每学期举办的服务节，该节日持续四周。老师会带着我的孩子们去做义工、到孤儿院看望孤儿等。在学校里，我们则利用了劳动课、下午放学、课余时间等，组织了“义工队”、“红领巾先锋队”、“小记者队”、“雏鹰志愿者”等小组，加强班级包干区的监督管理，积极对学校公共区进行清理，维护卫生校园，建设美丽环境。班级的建设，可以通过很多种方式与渠道，充分利用班级资源，立足“班本”，开设一些有意义的班级教育课程，通过组织丰富多彩的班级节日和课程，引导孩子们成长。

三、以良好习惯为突破口，建设特色班级

特色班级建设可以给班主任带来无限的热情与想象力，特色班级建设就像一股新鲜的血液灌注到每个孩子的心灵，可以唤醒他们关注参与班级的活动，从而使他们自觉地爱班级，有班级荣誉感，增强班级凝聚力。

小学生实际上有着大智慧，老师要收集他们的聪明才智为我所用。先是观察到学生在行为习惯养成方面的情况，整合班干部的意见提出了多种方法，创建特色班级，让孩子们得到教育与成长。比如，在内容的规划上，学校根据小学生的特点，把习得良好习惯作为突破口，用“十个好习惯”的教育活动，而且将“十个好习惯”细化成一个个行动的小小准则。如在学校，我们要求学生做到“六自觉”：升旗仪式上自觉肃立，唱国歌；遇见客人自觉问好，讲礼貌；水电公物自觉爱护，要节约；校园环境自觉维护，讲卫生；良好班风自觉营造，要和谐；进入课堂自觉安静，爱学习。又如在家，我们要求学生做到“五主动”：主动说说学校生活；主动端茶、请安、做家务；主动整理房间物品；主动阅读课外书；主动讲究用眼卫生、少看电视。再如在坚持锻炼、主动学习习惯养成方面，我们提出了“每天五问”：今天快乐吗？今天健身了吗？今天专心听课了吗？今天完成作业了吗？今天看课外书了吗？引导学生学会反思[2-3]。

好习惯是在日常生活的点滴积累中养成的，不能一蹴而就，不能半途而废，更不能凭空想象，而只能通过做实实在在的小事，让学生自然而然地养成良好的习惯。比如，我们要求各班学生群策群力，将课桌椅摆放横竖都成一条直线。比如，竖排，我们要求学生在地上划线或者对齐地砖线条；横排，我们要在走廊的窗外一排排进行检查，并形成下级行政和级组长节节检查，天天总结，坚持抓21天形成基本习惯，巩固90天形成较固定的习惯，使各班桌椅摆放得横竖对齐，规范有序。

四、建立良好的人际关系，使学生体会班级体的温情

（一）加强师生互动，建立和谐的师生关系

班级文化的建设需要有良好的风气作为背景，只有在爱的基础上，方可使班级文化更加积极、向上，建立和谐的班集体。在此过程中，要求加强师生互动，形成良好的师生关系，学生逐步消除对于学生的畏惧感，真正实现亲其师而信其道，这样教师方可进入到学生内心深处，使敞开心扉进行深度交流，深层次的心灵沟通对于学生心理健康的发展具有促进作用，逐步形成高尚、优秀的品格，使学生更具自信心。

（二）加强生生互动，帮助学生建立良好的友谊桥梁

班级文化的建设过程中，同样需要学生彼此间增加交流，互为合作，建立稳固的友谊桥梁，营造和谐的育人环境，在此过程中，教师应当总结学生的个性特点以及发展规律。众所周知，现阶段的学生大多为独生子女，性格大多自私、自我，在与其他学生沟通的过程中难免存在各类的矛盾以及问题。教师有义务帮助学生建立友谊关系，使他们相互理解、互相帮助、彼此信任，为学生提供有利的条件。比如，通过组织各类活动的方式，引导班级内学生全面参与，将班级内的学生平均分为多个小组，而后设置具体的问题，由学生独立自主的解决，在解决的过程中，学生将会加强沟通，针对实际问题进行深入探讨，这一过程中将潜移默化的加强情感交流，教师还可鼓励并帮助具有沟通障碍的学生，为其提供表达自我的机会，在言语表达环节，将鼓足勇气、增强信心，还能充分感受班集体的温暖，逐步与同学建立深厚的友谊桥梁，体现极具特色的育人文化，利于创建魅力班级。

结束语：

综上所述，经笔者分析和探讨，建议在打造特色与文化的过程中，教师应将创建魅力班级作为基本要求，结合学生的成长以及发展规律，将课室文化作为有利平台，使学生参与其中，从自我做起保护班级内的环境，还可借助“班本”课程，打造魅力班级，体现学生的主体性地位，或将培养学生良好习惯作为入手点，使班级的文化建设以及发展更具人性化气息。最后，建立良好的人际关系，加强生生、师生互动，建立良好的师生、生生友谊桥梁，使学生感受班集体的温暖，逐步形成积极向上的精神品质，为学生日后的成长以及发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘惠东,姜家生,程玉磊等.谈高校班级建设创新与文化育人的正态响应——以安徽农业大学“虚拟班级”建设为例[J].安徽农业大学学报（社会科学版）,2014,23(2):131-135.

[2]孙克亮,严军.“三艺”育人--高职院校班级文化建设--以江西环境工程职业学院为例[J].科教导刊,2015,13(10):160-161.

[3]彭昌平.践行文化引领,优化育人课程——班级文化建设探索[J].中学课程辅导（教学研究）,2017,11(14):163.