论高中数学思维障碍的成因及其突破方法

论高中数学思维障碍的成因及其突破方法

陈炫霏

（广西壮族自治区贵港市育才高中，537100）

摘要：高中数学的主要体现在于学生有关数学思维的构建，数学思维的构建有利于高中生进一步学习高中数学知识。然而实际教学过程中，数学思维的构建往往存在很大的障碍，本文将对高中数学思维障碍的成因及其突破方法进行讨论。高中数学思维障碍的成因有以下几点：数学思维的肤浅性形成的思维障碍、数学思维的差异性形成的思维障碍、数学概念的内涵和外延不清形成的思维障碍、数学思维定势的消极性形成的思维障碍。突破数学思维障碍的方法分为：培养学生数学学习兴趣，激活思维、活教活学，寻找最佳切入点、改变思维模式，消除消极作用。

关键词：高中数学思维障碍；成因；突破方法；思维模式

思维是人脑对客观事实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部规律。高中数学思维是指学生在对高中数学感知认识上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学知识内容并且具备可以独立分析处理高中数学难题的能力。值得注意的是，高中数学思维并不是单独的体现在解题方面，高中数学思维是建立在对数学的基本概念、定理、公式理解的基础上，发展高中数学思维最有效的方式是不断的解决问题。

一、高中数学思维障碍的成因

高中课程十分繁重，高中生面临着我国重大考试之一“高考”，紧张的教学课时、繁重的教学任务导致教育者往往在授课时并不能很好的顾及全班学生，我国现在普遍教育特点在于“大班课”，国家将教育普遍化的同时也加重了教育者的负担。教育者在实际高中数学授课中为了让学生平均达到接受水平，只能关注或考虑一部分人的接受，往往也只能体现在对于学生解题思路的判断，对于学生数学思维并没有太大的关注。

另一方面高中生在初中所接受的数学课程与高中数学存在一定的差异性，高中生需要将新旧知识整合，改变数学思维。部分学生对于初中数学的掌握程度存在不足，进入高中直接接受更加复杂的高中数学知识，思维的转变过程几乎为零。高中生对于教育者所讲解的数学问题存在疑惑，并不能全部纠结于学生的个人数学能力不够，部分学生存在了解解题方式，知道解题公式，但对于直接面对数学难题就毫无思路，这就是数学思维没有构建完全，学生对于问题没有很好的理解，不懂该如何运用大脑里的知识去解决问题。这就要求教育者对高中生数学思维障碍的原因进行深刻思考，找到问题的本质寻找解决方法突破障碍，更好的培养学生数学思维。学生数学思维存在障碍的表现具体有：对数学知识的具体性，学生对于高中数学公式“死记硬背”，没有合理的理解，不了解问题的本源。高中生对于数学理论知识掌握不扎实，会对数学学习带来很多不利影响。教育者在高中数学课堂过于重视高中生的个人表现，忽视高中生对于知识的理解，学生新旧知识衔接存在问题，教育者还在大面积的灌溉知识，自然学生的数学思维就会存在更大的障碍。

二、高中数学思维障碍的突破方法

（一）培养学生数学学习兴趣，激活思维

高中数学思维障碍的突破方法之一：培养学生数学学习兴趣，激活学生数学思维。兴趣对于学生学习影响重大，新课程改革教学重视培养高中生的学习兴趣，只有先培养学生的学习兴趣，促使学生对学习产生浓厚的兴趣，对学习产生喜爱，才能够进一步的学习数学，构建数学思维。教育者在实际高中数学课程上要注重培养学生的学习兴趣，激活学生构建数学思维。进一步来讲，数学思维的成功建立或者是早一步建立对于学生的终身发展是存在很大意义的，数学思维并不是只作用于数学学习过程中，高中生还可以将数学思维带入到理科学习中。数学思维追求理论性和实践性，要求实事求是的找出客观答案，培养高中生数学思维其实进一步培养了学生做事的准则。兴趣对于学生学习存在很大意义，成功的培养学生对于学习的兴趣在一定程度会快速提高学生学习水平。兴趣是学生努力学习的原动力，抓住培养学生的学习兴趣才会更好的培养学生构建数学思维。

（二）活教活学，寻找最佳切入点

高中数学思维障碍的突破方法之二：教育者活教活学，寻找最佳培养高中生数学思维的切入点。教育是针对学生的，教育者在实际高中数学课堂上要“活教活学”，学生的学习特点存在相似性但又存在很大的差异性，每一个学生的思想、学习方式都不尽相同，但是大致可以粗略的根据学生特点将学生分为几大部分。不同的学生要有不同的教学方式、方法，教育者要“活教”，高中生要“活学”，教育者根据学生学习特点灵活的制定教学方式，学生根据教育者传授的知识灵活的运用高中知识。教育者在实际高中数学课堂上不断地引导学生，培养学生构建数学思维能力。培养高中生的数学思维构建，教育者需要寻找最佳的切入点，使构建数学思维变得更加合理性，减少教育者培养学生数学思维的困难性。

（三）改变思维模式，消除消极作用

高中数学思维障碍的突破方法之三：改变高中生固有思维模式，消除消极作用。高中生在小学和初中已经接受过数学思维教育，大脑存在或正确或错误或完善或残缺的数学思维模式，思维模式的改变存在一定的困难，旧有的数学思维在学生大脑里根深蒂固，改变过程存在很大的难度。这就需要教育者采用合理的教学方式有效的针对学生的错误思维方式进行对学生思维的改造，消除错误思想对于学生数学学习发展的消极作用。教育者在实际高中课堂教学中要密切关注每一位学生的解题方式，思考问题切入点，思考结果的方向点，合理的判断学生的数学思维是否符合高中数学思维模式。教育者在改变高中生数学思维模式时要有足够的耐心，充分的理解学生接受新思维模式的困难，消除错误数学思维模式对学生产生的消极影响。

结束语：

教育是国家崛起之根本，“少年强，则国强”。教育要注重学生个人的终身发展，关心学生的综合素养培养，培养学生适应社会的能力。新课程改革后的教学目的要求“实事求是”，以学生的终身发展为教育目标，从培养学生学习兴趣为切入点。高中数学思维障碍的成因及突破方法需要教育者通过不断地实际教学和深切思考去发现，不断的创新和研究，以适应现代教育的发展需要。

参考文献

[1]张贵金.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].智能城市，2017(2):161.

[2]彭仲.新课标下如何突破高中数学思维障碍[J].考试周刊，2017(31)：34.

[3]王迎州.新课标下高中数学思维的障碍和突破方法[J].吉林教育，2017(26)

作者简介:陈炫霏（1991.02—），女，广西合浦县人，大学本科，主要研究方向：高中数学。