高中化学复习课之我见

高中化学复习课之我见

张淼

（四川省广安第二中学校广安638550）

复习课是中学化学课堂中一类重要的课型,如何在化学复习课中培养学生综合素养和创新学习能力,是广大教师亟待解决的重要问题。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化，通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强,错误理解的概念得到纠正。总之通过复习使自己掌握中学化学基本技能和基本知识,提高观察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多能力。这里，我结合多年教学实践谈几点体会。

一、明确高考考点，突出复习重点

首先明确考点和目标，教师应根据情境创设的气氛和复习的内容,恰当的引人考点即复习目标,复习目标一要抓住并列与相关的知识间的横向联系,进行横向整合。二要抓住重点，包括知识的上、下位关系,构建起按包摄性由大到小排列的层次性知识结构来组织教学,深入挖掘教材中所蕴涵的能力价值和情感价值,设计出难易程度、思维强度、思维容量、提出时机适中的高质量问题。对于实验内容的复习,应积极引导学生探索实验中的规律,加强对实验原理的理解和运用,明确专题实验中观察到的现象,并能进行表述和记忆。简明扼要的点拨,是使学生明确本堂课复习的知识目标、要求和复习的重点,让学生自主地进行复习、小结,并用自己所总结的知识去解决目标所要解决的问题。

二、适当回归教材,坚持纲本结合

课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此,在总复习中必须重视课本的阅读。阅读课本时,要全面看课本内容,如,书上例题,有关习题,课本演示实验和有关的分组实验。在看书过程中要划出重点和难点,了解哪些知识属于记忆性内容,哪些属于理解性内容,哪些属于综合运用内容,做到心中有数。

复习不是单纯的重复,而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书,不细读、精读,是必引起乏味之感。因此,在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章,要知道这一章是中学化学重要理论部分之一,它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡,影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延,勒沙特列原理及其应用。同时,必须通过看书对课本知识进行整理归纳,进行分析综合,找出知识的内在联系,使点、线、面结合形成知识网络,可通过表解形式、图解形式加以归纳。只有知识网络和基本概念的有效储存,在遇到问题时,才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组,使问题得到解决。

三、强化学法指导，适度探究学习

在复习教学活动中，要突出“授之以渔”，让学生掌握审题和解题的方法与规律；突出学生为主体，教师为主导，既体现“教材只是个例子”的观点，又鲜明地体现新课改精神，教学方法运用灵活巧妙。要把学习方法规律教给学生，着重培养解题能力和思维能力，让学生养成良好学习习惯。适当强化自主学习、合作探究。在课堂上师生互动、生生互动要有序有章法。复习教学要有民主性,以学生发展为中心,把平等自由教给学生一一该学生做的事教师决不“越姐代庖”，切实提升学生解决问题的能力。

四、强化答题规范，重视督促检查

知识就是记忆，记住了才有用。要让学生识记审题要领，答题规律和方法。要理解记忆答题规范，包括答题格式、步骤、书写、语言表述（用行话）。教师要把答题规范技法教给学生，可参考《考试说明》中样题的表述，并养成规范答题的习惯。语言规范，言简意明，忌哆嗦；表述力求准确、严密。书写工整、美观（起码要易认）。。加强监督检查。布置的作业不跟踪检查，效果可想而知。要做到“五必”（讲后必练、有练必查（多抽查，可全查）或练后必阅、阅后必统、统后必评、评后必补）

五、引领自我强化,适当自测自评

高考是对学生多种基本能力的考核,因此一个章节复习结束了,教师要对学生进行验收,自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段,要进行自我强化。强化的办法是：按照高考的要求,选择适当的试题,最好是近年来的高考题材和各类摸拟题。像统一考试有人监考一样,在规定时间内答卷,然后,对照标准答案,辨明正误,自我评分。通过自测自评,发现学习上的薄弱环节,查阅资料,及时补缺。对典型题目展开思路,寻求规律,总结一题多解,多题一解类型。制定新的措施。大大提高学习的主动性和应试能力,使高考乃至终生受益。运用创新：在夯实知识、方法内化的基础上,教师要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题,在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。如在《碱金属》一章中,当分析了纳与水的反应后,提出将金属纳放入到硫酸铜溶液中,会出现什么现象?在《原电池》一节中,讨论了铜铸原电池的形成条件后,提出“形成原电池”的一般条件是什么?让旧知萌发“新意”,让老题再生“新知”,将知识纵横联系,融会贯通。引导学生对所学知识迁移再加工,将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复习过程中,教师着重要注重学生学习方法的养成,特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手,将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低学生对教师的依赖性。运用创新能力的养成与学生能否自觉、主动、顺利地进行“知识迁移”有着必然的联系,运用创新能力愈强,学习效率愈高,学习方法也随之形成。教师在教学过程中要注意营造宽松的教学环境,师生平等,民主和谐,才能造成生动活泼的学习气氛,最大限度的调动学生学习的主动性和创造性。

六、抓好试卷评讲，提高课堂效率

试卷的讲评,是教师根据学生试卷反馈回来的信息将知识清晰化、脉络化的过程。课前要做好每次考试的分数统计工作，统计表可按照试卷结构来进行设计。要抓住重点，通过错题分析,揭示知识的内在联系,总结规律,举一反三,触类旁通；结合出现错误的性质,找出发生错误的根源,防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法,一题多解方法中的最佳方法,以便提高学生的解题速度和得分率,多题一解的总结,能提高学生触类旁通的能力。因此,学生本身要像对待高考一样,认真参加每次考评,专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课听好了,就可开拓思路,收到事半功倍的效果。