新课标推出以来,小学语文精读课文的教学研究如火如荼,但略读课文公开课例的研究较少,许多教师对略读课文的教学仍然感到困惑。略读课文的教学,主要难在把握“放”的程度。有的教师认为,略读课文应“不多讲”,放手让学生自己读,结果许多学生自读的收获总是既肤浅,又零碎;有的教师把略读课上成了精读课,失去略读的意义;有的教师以为略读课就要“略”,通读之后只强调“你读懂了什么”“懂得什么道理”,过分突出了文以载道的“道”的地位,而忽略了语文姓“语”,语文能力得不到进一步培养。略读课文在语文教材占较大比重,是必须要面对的问题。
教育（周刊）
2018年36期
